课程思政视角下民族预科英语教学现状分析及对策研究.pdfVIP

技术协作信息 管理科学 少数民族预科教育是我国高等教育的特殊层次，是为促进各民族共同发展的重要举措，是国家战略性思 考的顶层设计。随着经济全球化的不断深化和国际合作的加强，英语人才的培养不仅要注重提高语言应用能 力，还需要加强对学生思想观念的引导，帮助其形成正确的价值观念和理性的思维模式。本文仅对少数民族预 科英语教学现状和改进措施进行分析，将思政元素有效地融入到预科英语教学中，起到润物细无声的效果。 课程思政视角下民族预科英语教学现状分析及 对策研究 ◎丛岩 张敏 在预科学习阶段，预科英语是预科学生的必修基础课程之 教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件，是按照发 一；在提倡“课程思政”大背景下，深入挖掘英语课程的思想政治 展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境，贯穿于整个 内涵；以外语教学理论为指导，以传授英语语言知识与提高语言 教学过程中。少数民族预科学习具有过渡性，它既不完全是中学 应用技能为主要内容，同时注重培养学生积极的情感态度、有效 阶段的基础教育，也不是简单等同于大学阶段的专业教育，它是 的学习策略和跨文化能力，引导学生学会学习，学会做事，学会 在“预”与“补”的有机结合，是大学本科教育前的预备阶段。教学 做人，学会合作，为他们顺利进入本科阶段的学习以及终身学习 环境基础设施建设不够完善，一系列的硬件设施无法满足教学 打下良好的基础，以适应社会发展和少数民族地区经济建设的 要求，在一定程度上制约了预科英语教学质量的提高。 需要。 二、少数民族预科英语教学的改进措施 一、少数民族预科英语教学的现状分析 （一）转换教学理念，发挥英语教学的育人功能 （一）英语基础薄弱，水平参差不齐 在课程思政体系下，预科英语教学过程中应融入社会主义 少数民族预科学生是一个特殊的教育群体，由于来自不同 核心价值观，培养具有一定思想水平、政治觉悟、道德品质、文化 民族、不同地区、有着不同风俗习惯、语言文化以及基础教育资 素养的创新型少数民族人才。依据少数民族预科学生的学情情 源的不均衡。学生的英语水平差异较大，程度参差不齐，学习的 况，在教学过程中加强语言学习的社会责任感，以专业知识为载 自主性和紧迫性较弱。 体，发挥英语学习中跨文化交流、比较文化等因素的感染力和渗 （二）授课班额过大，影响课堂效果 透力，将思政课程的思想理论通过文化传播与认知这一过程，浸 由于行政班级班额过大，在进行听、说、读、写、译的实践练 入到学生的意识中，促进学生全面提升和进步。课程思政是新时 习中，难以顾及到每位学生；对学生在训练中出现的问题更不能 期我国教育工作的创新理念，教师必须适时对学生进行正确的 有针对性的，有目的的单独练习；另外学生的英语基础差异较 思想引导，教会学生用批判性思维去审视西方文化及核心价值， 大，在实施同一训练时，难免会出现有的学生学起来容易，有的 增强文化自信和民族自豪感。 学生学起来难度较大的现象，因而影响了整个教学效果。 为此，在课堂知识的传授过程中，教师应采用灵活的教学方 （三）教材内容滞后，配套材料有待更新 法、营造良好的教学环境、让思政内容有效地融入到课堂教学 目前，我院选用的教材为人民出版社出版，教育部普通高等 中，并很好地被学生接纳和吸收。在预科英语教学中系统梳理和 学校少数民族预科教材《英语》一、二册，《基础英语教程》上册。 深入挖掘课程中的思政要素与哲学思想，将思政要素融入到各 在教学设计中，坚持教育部普通高等学校少数民族本科预科《英 个教学环节中，不仅要提高学生语言学习能力，更要培养学生的 语》教学大纲，紧密围绕学生的实际需求，本着目标群可接受程 政治认同、文化自信、公民人格、人文精神、科学精神以及职业素 度的原则，确定少数民族预科英语教学的目标与定位。随着课程 养。提高跨文化交际能力，坚定社会主义核心价值观，进一步增 思政建设的进一步推进，目标学校的要求以及学生对知识的需 强学生的使命感和