计算机在地理教学中的运用.ppt

计算机在地理教学中的运用;目录;第一章 计算机辅助地理教学概述;1.1 多媒体技术和多媒体信息概述;多媒体技术;1.2 计算机与多媒体技术在地理教育中的作用;什么是CAI和CAIG;多媒体及网络技术的发展及对地理教育的影响;1.3 CAI的基本模式和CAIG课件;1.4 积件与CAIG课件;积件的概念;1.4.2 积件的组成与特点;1.4.2 积件的组成与特点;1.4.3 计算机集成多媒体方法在地理教学中的实现;1.5 地理信息系统与CAIG;1.5.1 什么是地理信息系统;1.5.2 地理信息系统的基本功能;1.5.3 地理信息系统与CAIG的结合;第二章 关于CAIG的学习理论基础;2.1 行为主义的学习理论与CAIG教学设计;;行为主义理论的教学观;运用行为主义学习理论进行课件设计的原则;2.2 认知心理学的学习理论与CAIG教学设计;;;认知学习理论的三种学习模式;;;认知学习理论的基本观点;认知心理学学习理论指导下的CAIG设计原则;认知学习理论适用范围;2.3 认知心理学的建构主义理论与CAIG教学设计;;建构主义学习观;建构主义学习理论的教学模式;建构主义有关教学的观点;建构主义学习理论指导下的CAIG设计;建构主义学习理论适用范围;任务;第三章 用PowerPoint2000制作地理教学课件;第四章 用Authorware制作地理教学课件;第五章 地理课件多媒体素材的捕捉和截取;5.1 屏幕信息的获取;5.2 音频和视频信息的截取;5.3 图形图像的获取;第六章 网络技能在地理教学中的应用;6.1 计算机网络教学的意义;6.2 网络化教室中的地理教学;6.2.1 网络化教室的基本功能;6.2.2 网络化教室中地理教学的不同模式;6.2.3 网络化教室中地理教学应注意的几个问题;6.3 更广阔的网络天地——因特网与地理教学;第七章 计算机辅助地理教学的教学设计;7.1 计算机辅助地理教学设计概述;7.1.1 计算机辅助地理教学设计的概念和相关因素;7.1.2 计算机辅助地理教学设计的基本内容及一般流程;7.2 教学分析与教学目标确立;7.2.1 教学任务分析;;7.2.2 教学对象分析;7.2.3 教学环境分析;7.2.4 教学目标的编写;7.3 教学策略与媒体设计;7.3.1 教学组织策略;在教学活动组织中要充分考虑以下几个原则：;7.3.2 教学信息传递策略;;问题：多媒体计算机系统在地理教学的信息传递方面有哪些优势？;7.3.3 教学资源的开发管理策略;7.3.4 教学流程图的编写与计算机辅助教学课件脚本的写作;;任务;第八章 计算机辅助地理教学的应用;8.1 多媒体CAIG的一般应用;8.1.1 多媒体CAIG对教学内容的适用性;8.1.2 多媒体素材类型在地理教学中的应用及评价;8.1.3 地理教学中多媒体应用实例;8.2 多媒体CAIG的运用方式;分组讨论，解决以下问题;8.2.1 整体化教学方式与个体化学习方式;8.2.2 练习方式与游戏方式;8.2.3 问题探究与协作学习方式;第九章 计算机辅助地理教学评价;9.1 多媒体CAIG课件评价;9.1.1 课件内容评价;科学性;9.1.2 教学质量评价;9.1.3 课件制作技术评价;9.2 多媒体CAIG课件评价标准;9.2.1 基本评价标准;9.2.2 几种不同类型CAIG课件的评价示例;9.3 多媒体CAIG课件评价的方法;9.3.1 主观评估;9.3.2 客观评估;9.3.3 评审鉴定;9.4 多媒体CAIG课件在教学中的使用过程评价;9.4.1 协调运用其他种类的教学媒体;9.4.2 适时进行课件使用效果的调查;;Magnetic Resonance Imaging;发生事件;MR成像基本原理;实现人体磁共振成像的条件:; 人体内的H核子可看作是自旋状态下的小星球。 自然状态下， H核进动杂乱无章，磁性相互抵消;; 三、弛豫（Relaxation） 回复“自由”的过程 ?1. 纵向弛豫（T1弛豫）： M0（MZ）的恢复 ，“量变” 高能态1 H → 低能态1 H 自旋—晶格弛豫、热弛豫;T1弛豫时间： MZ恢复到 M0的2/3所需的时间 T1愈小、M0恢复愈快 ;T2弛豫时间： MXY 丧失2/3所需的时间； T2愈大、同相位时间长 MXY持续时间愈长 ;T1加权成像、T2加权成像 所谓的加权就是“突出”的意思 T1加权成像（T1WI）----突出组织T1弛豫（纵向弛豫）差别 T2加权成像（T2WI）----突出组织T2弛豫（横向弛豫）差别。 ; 磁共振诊断基于此两种标准图像 磁共振常规h检查必扫这两种标