二年级语文下册期末质量分析.doc

二年级语文下册期末质量 分析 本次试题内容丰富体现了新课程改革的理念和《语文课程标准》的要求，注重了基础知识的考核，同时关注了知识的扩展，使学语文不仅注重结果，更讲究学习的过程。全面考察了学生的观察力、判断力、记忆力、想象力和创造力。充分体现了语文教学的实用价值。纵观这次考试的效果，它客观的反应出了本年段学生的实际水平和能力。从中也暴露出一些问题。下面就语文试卷上呈现的成绩与突出问题，加上平时教学工作中对教学现状的了解。对本次期末考试做一次分析： 一、成绩统计 班级 总★ 参考人数 平均★ 优秀率 及格率 二（1）班 4694★ 59人 80★ 100﹪ 100﹪ 二（2）班 4033★ 51人 79★ 92﹪ 100﹪ 二（3）班 4034★ 50人 80.68★ 100﹪ 100﹪ 二（4）班 4189★ 56人 79★ 98﹪ 100﹪ 二（5）班 4232★ 54人 81.39★ 100﹪ 100﹪ 二（6）班 4044★ 51人 79.3★ 96﹪ 100﹪ 二、各题的答题情况如下： 第一题，连一连。重点考察学生对拼音、字词的掌握情况，因都是课文中一类字，学生掌握的较好。 第二题，我是小小书法家。主要考察学生的书写和拼读能力，因老师平时注意词语的听写，学生基本上都掌握得很好。但也有一部分学生由于粗心或拼读不过关而出现误拼造成失分。 第三题，比一比，组词语。期末复习时，针对这一题型进行了整理复习，学生基本没有失分。 第四题，我会填。少部分学生掌握较好。但在填写“商”字的部首时大部分学生写错了，这提示我们在字词教学时应注重对难点字部首结构的分析。 第五题，选择正确的答案。侧重考察学生的积累情况，学生掌握不够理想。提醒我们要加强我们学生平时对课外知识的积累和应用。 第六题，句子加工厂。考查学生对课文中词句的理解和运用，也是考查学生对生活的观察和表达能力。因教师在教学中注重造句说话训练，大多数学生的造句语句通顺，意思完整。但也有学生在叙述中仍有语句不规范，写错别字、不标注标点等情况。暂时困难生学生写出的句子有各种语病，而且各班都有丢、漏字的情况。错别字情况也不少见。 第七题，阅读短文。大部分学生能细致、认真地读短文完成题目，叙述得语句通顺意思完整。书写工整，特别是平时注重短文分析的指导和训练是分不开的。暂时困难生课外知识面狭窄，错误较多。根据短文回答问题，部分学生用自己的话来说，可把握不住要点，而造成失分。这都是答卷时仍不够踏实认真的表现。 第八题，写话训练。大部分学生能细致、认真地能根据题目，进行叙述并有条有理，语句通顺，意思完整。能适当地运用到平时所学得好词佳句。书写格式正确，标点无误。这与平时加强学生的写话训练是分不开的。此题中令人遗憾的是有一部分学生的审题能力不强，致使出现“文不对题”的现象。担忧的是还有少部分学生语言表达差强人意，所写的作文让人不知所云。 三、反思和建议 考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。今年的语文试卷在因袭了对传统的基础知识的考查的同时，更是渗透了语文知识的整合与运用，这种意识在试卷中是随处可见。从考卷的分析中我们可以看出了什么，我们该如何教孩子学好语文，很多地方值得我们来深思。 1、继承课标精神，着眼语文基础 从今年的语文考试试题来看，光死记硬背是学不好语文的。因此，在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要活学，不要死学，要内外兼顾，不要把目光死盯着课本。要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。 2、促使内在语言外化 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课，语言是根、是本，少了语言文字训练，就不是语文课。因此，教师要切实转变教学观念，从“理解课文内容”转为“学习课文语言”，将语言学习作为课堂教学的重点。我们不能让学生的学习仅仅停留于提出问题、回答问题的理解性层面上，而应该牢牢抓住文中语言训练点，引导学生参与有效的语言实践活动，用自己的智慧，把语言文字训练与课文内容的感悟融为一体，突出语文姓“语”的特点，让语文课散发出浓浓的“语文味”，让学生的心灵在语言的天空里自由地放飞。 4、提升课内阅读效率 阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”，要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言