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精彩开篇词:
老师的爱,像一条长河。它恬静,泛着微微的涟漪;它清澈,看得见河底的块块卵石;它轻柔,如春风缓缓送我前行。时间如长河的浪花,带着悠悠笑声流去。思想与感情像潺潺流水,又一次淌过时间与空间的桥,冲拂着那如诗如画的童年……;我的老师;学习目标; 原名鸿杰,曾用笔
名红杨树。作者少年时在
极其困难的条件下,读了
平民小学、高小,勉强读
了简易师范。抗日战争
爆发后,他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间。解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何写自己最难忘的老师的。
;给下列加红字注音;本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?;共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。 ;认真阅读课文,说说蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出。;课文的五件事都和文中的“我”有关系,你能分别说出“我”的感受吗?;走进作者心灵,理清作者感情线索;贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例,加以说明? ;“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行?为什么? ;“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”? ;走进自己的心灵、抒发热爱老师的情感。;(1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” ;(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对?你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!” ; ???文以人物为中心,以深情为线索组织事例,寓情于事,以事传情。开篇第一句揭示全文主旨,点明了作者的情——“使我最难忘”,叙写的人——“蔡芸芝先生”。
紧接着围绕“老师爱孩子,孩子更爱老师”这一中心,从各个方面选取典型具体的材料,通过七个生活片断来表现人物,突出“最难忘”。
; 课文围绕着“老师爱孩子,孩子更爱老师”这个中心。根据内容将七个片断分为两类:
1.老师假装发怒;2.老师教我们跳舞;
3.老师让我们观察蜜蜂;4.老师教我
们读诗;5.老师排除我们的小纠纷。
这五个片断由课内到课外,由学习
到生活,由简到繁,层层深入地塑造
了蔡老师美丽、温柔的美好形象,表现了蔡老师热爱学生、处事公正的品质。
另外两个片断:我们看老师写字;我梦里寻找老师。
把“我”对老师的热爱表现得淋漓尽致,这也是老师热爱学生的强烈折射和回应,正是因为老师热爱学生,才得到了学生的热爱。
;;精彩开篇词:
老师的爱,像一条长河。它恬静,泛着微微的涟漪;它清澈,看得见河底的块块卵石;它轻柔,如春风缓缓送我前行。时间如长河的浪花,带着悠悠笑声流去。思想与感情像潺潺流水,又一次淌过时间与空间的桥,冲拂着那如诗如画的童年……;我的老师;学习目标; 原名鸿杰,曾用笔
名红杨树。作者少年时在
极其困难的条件下,读了
平民小学、高小,勉强读
了简易师范。抗日战争
爆发后,他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间。解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何写自己最难忘的老师的。
;给下列加红字注音;本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?;共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。 ;认真阅读课文,说说蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出。;课文的五件事都和文中的“我”有关系,你能分别说出“我”的感受吗?;走进作者心灵,理清作者感情线索;贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例,加以说明? ;“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行?为什么? ;“我不知道你当时是不是察觉
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