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小学三年级语文《飞 小学三年级语文《飞吧，海鸥》教学反思?1 在第二单元集体备课时，我备的是《飞吧，海鸥》这篇课文，《飞吧，海鸥》是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作者对海鸥的喜爱、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。课题“飞吧，海鸥”已经很好的体现了课文的中心，突破了课题，就能很好的掌握课文内容，解决课文重点。在教学时，一开课，我就问：同学们，你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。见过海鸥的学生积极踊跃说个不停，没见过的同学认真地听着，显然学生们上课的积极性、学习的兴趣被调动了起来。紧接着，我说到：“孩子们，读读课题，说说从课题中你看出了什么?”“看出了作者很喜欢。”“看出了作者想让海鸥自由的飞翔。”。学生思维活跃，很快的了解了文章的中心，真所谓牵一发而动全身。 接着，我让学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想一想：读了课文，你知道了些什么?通过反复读文，学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。 然后抓住课文含义深刻句子，让学生们在小组中合作学习，体会句子的含义。想一想：友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契 ”?你从哪读懂了友人与海鸥的深厚情谊?友人的三句话：“它飞得多自在呀!”友人微微地笑着说。“它并没有受到伤害，还在飞呢!”友人无比兴奋地说。“它会回来的!”友人斩(zhǎn)钉截(jié)铁地说。还有友人的担心：友人什么也没说，但从他霍(huò)然而起，绕室徘徊(páihuái)中，我知道他在担心。让学生反复朗读，对比朗读，有感情的朗读，并让学生在合作中试试用动作演示，理解词语意思，表现出友人与海鸥之间的深情厚意。 最后进一步引导学生进行发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么?想给大家说什么?逐步来突破课文最后“它属于大海”的含义。 整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵，在掌握知识的同时，受到“爱动物”的思想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。 小学三年级语文《飞吧，海鸥》教学反思?2 《飞吧，海鸥》教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作者对海鸥的喜爱、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。课题“飞吧，海鸥”已经很好的体现了课文的中心，突破了课题，就能很好的掌握课文内容，解决课文重点。在教学时，一开课，我就问：同学们，你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。接着让孩子齐读课题，通过大声朗读的方式调动学生的积极性。接着，我让学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想一 想：读了课文，你知道了些什么?再让学生们从外形上体会海鸥的可爱。 如： 1.从课文的题头图说说海鸥是什么样子的。 2.找出课文中描写海鸥外形的句子。 3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。让学生对海鸥有了更进一步的了解。 4.再让学生找出友人和海鸥之间结下深厚友情的句子段落。 最后引导学生体会含义深刻的句子。如：友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契 ”?友人的三句话：“它飞得多自在呀!”友人微微地笑着说。“它并没有受到伤害，还在飞呢!”友人无比兴奋地说。“它会回来的!”友人斩(zhǎn)钉截(jié)铁地说。还有友人的担心：友人什么也没说，但从他霍(huò)然而起，绕室徘徊(páihuái)中，我知道他在担心。让学生反复朗读，对比朗读，再就是做动作等方式体会友人和小海鸥之间的感情。尤其是课文最后“它属于大海”是本课的难点，在充分读的基础上，引导学生自由畅谈保护大自然鸟类和其他生态环境等。但是最后，一个文章的升华环节谈一谈“怎样和小动物交朋友”没有完成，只能作为课下作业来处理。 总之，整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，培养了学生的.理解能力，并且让学生在掌握知识的同时，受到爱动物的思想熏陶。