13—18个月婴儿认知发展与教育.pptx

第五章 13—18个月婴幼儿认知发展与教育　 第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点 第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点（一）触觉 婴幼儿通过口腔触觉认识和分辨物体。当手的触觉探索活动出现后，口腔触觉退居次要地位。 但是在1.5—2岁之前甚至有的孩子到3岁，仍然会以口的探索作为手的探索的补充。只有将物体握在手里，放进嘴里尝尝，儿童才能感知物体。一、13—18个月婴幼儿感知觉发展的特点 第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点（二）视觉 出生后半年是婴幼儿视力发展的关键期，2岁幼儿的视力已基本接近成人。 13—18个月的婴儿已经能看出一堆物品是否是完全相同的颜色，或是否杂合多种颜色，并且能从杂合的颜色中挑选出单一的颜色。 第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点（三）听觉 随着年龄的增长，儿童听觉分辨力会越来越精细。 儿童在1岁时，就已经学会声音定位，并能找出声音来源。过周岁之后，儿童会进一步区分各个单一的声音。 值得一提的是，儿童将学会区分浊辅音和清辅音。 第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点（四）知觉1.　形状知觉 这个阶段的婴幼儿开始能识别几何图形。2. 空间知觉 此时的婴儿能够分清前后方向，如成人说“在前面”，婴儿会朝前走或向前看；说“在后面”，婴儿会转过头或者转过身去。 第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点 二、13—18个月婴幼儿思维发展的特点（一）思维特征表现明显 1、表意性动作的出现——认知出现间接性（11—12个月产生） 表意性动作是指借动作表达意愿的行为。11—12个月的婴儿，会用手指向想要的东西或想要去的地方，其实是通过动作向成人表达自己的意愿和目的。 第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点3、工具性动作的出现——认知出现概括性（1岁左右产生） 工具性动作指的是按照物体的结构特征和功能使用物体的行为。1岁以后，婴儿对手中的物体不再只是盲目地敲敲打打，而开始按照物体的性质进行操作。 比如，只拖拉带轮子的玩具，不会拖拉没有轮子的玩具；用餐具喂洋娃娃，不会去喂汽车或积木等。对一类物品用同类动作，说明婴儿对物品已能初步分类，而分类的基础就是“概括”。 第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点3、试误出现——初步解决问题的能力出现（1—2岁产生） 当认知出现了初步的间接性和概括性后，婴儿开始用“试误”的方法解决问题。我们常看到这样的现象：当婴儿在几次伸手拿不到放在毯子远端的玩具时，会有意识地试拉毯子，他似乎想发现毯子移动和玩具移动的关系。 在积累了一定经验后，“试误”动作越来越少，头脑中的思考越来越多。“试误”动作的出现说明婴儿有了初步的综合与判断推理能力。 第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点（三）思维水平有了质的发展 13—18月的婴儿思维处于三级循环反应阶段。在这一时期，婴儿能通过主动的试验发现新方法，具有尝试性和创造性的特点。 此时的婴儿已不再停留在重复简单动作的阶段，而是会为了达到目的不断地尝试改变自己的行为，属于“尝试—错误”式的学习。这也是婴儿第一次能够有目的地通过动作的协调以发现解决问题的新方法。 第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点三、13—18个月婴幼儿记忆发展的特点 （一）视觉记忆力 视觉记忆力是指对来自视觉通道的信息的输入、编码、储存和提取，即个体对视觉经验的识记、保持和再现的能力。 有研究表明，婴幼儿在出生后不久便具备了未发展完全的表征能力，并且这种能力会得到迅速的提高。 第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点识字教育 我国学者李忠忱对自己女儿李璟琳进行了识字教育心理实验。李忠忱运用形象记忆的方法，从女儿１３个月时开始对她开展识字教育，结果在她满２１个月时共识汉字１０００多个。在实验中，他发现：李璟琳在１４个月时对所认字的记忆保持是６—７天；在她１８个月时记忆保持是２０—２５天；在她２０个月后，一般是隔两个月才对已认识的字复习一次，再认正确率仍达９０％，其中有许多字在低幼画册中常见常读，已不再遗忘了。她的汉字记忆能力也渐渐迁移到其他活动中，李璟琳２０个月时能背诵３６首唐诗、７０首歌谣。 分析：１３—１８个月的婴幼儿已经能够很好地区分新信息与加工过的信息，能够辨识出新旧信息的细微差别。 第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点（二）婴儿期遗忘 婴儿期遗忘现象是指婴儿不能记住生命中最初的两年或三年里发