四年级语文上册 第五单元 捕捉生活中动人的一瞬 大单元教学设计.pdf

第五单元 捕捉生活中动人的一瞬 一. 目标与内容 一. （一）学习目标 1.认识 “嗅、奈、链”等 11 个生字，读准多音字 “ ”，会写 “哩、级”等 23 个生字，积累 “猛 烈、摇撼、无可奈何、庞大”等词语。 2.掌握按事情发展顺序记事的方法，能按一定的顺序把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现 事情发展过程中的重要内容。 3.能发挥想象把图片中事情的前因后果说清楚，能用上表示动作的词把做家务等事情写清楚。 4.学习像作家一样观察描述事情发展的过程，捕捉生活中动人的一瞬，把事情的起承转合写清楚,能 写出转折处的精彩。 5.交流自己在生活中经历过的类似的事情，并尝试运用这样的写法练习写作。把自己的习作读给同 学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。 （二）学习内容与学习重点 学习内容 学习重点 教材内容 ●精读课文 1. 1.掌握按事情发展顺序记事的方法，能按一定 16 麻雀 的顺序把看到的、听到的、想到的写下来，能清楚展现事 17 爬天都峰 情发展过程的重要内容。 ●交流平台与初试身手 2.发现作者运用矛盾冲突来叙事的特点，能像作家一 ●习作例文 样观察描述事情发展的过程，捕捉生活中动人的一瞬；学 我家的杏熟了 习写清楚事情的起承转合，特别是写出转折处的精彩。 小木船 3.交流自己在生活中经历过的类似的事，并尝试运用 ●习作 上述的写法练习写作。 生活万花筒 （三）设计说明 本单元的语文要素是 “了解作者是怎样把事情写清楚的”“写一件事，把事情写清楚”。其中指向习 作表达的要求是：写一件事，把事情写清楚，这是继三年级上册 “观察”、三年级下册 “想象”之后的第 一次集中指向于 “记事”的习作单元。 教材在本单元编排了精读课文两篇《麻雀》和《爬天都峰》，要求学生按照一定顺序把事情写清楚， “交流平台”引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法，这是在提示学生 “按顺序”的重要性。 “初试身 手”中看图写话要引导学生根据图画展开想象，能 “瞻前顾后”，把静态的画面还原成一件事，学习按顺 序、抓一连串动作把过程写清楚。习作例文《杏儿熟了》按说杏、数杏、打杏、分杏把事情写清楚，《小 木船》提示学生围绕主要事情来写，不记流水账。习作板块 “生活万花筒”生活万花筒要求学生运用本单 元学到的写作方法进行习作。 单元内四篇选文，从在叙事结构上，都有着相同的结构，即按照事情的发展顺序来写，写清楚了事 情的起因、经过和结果。俄国作家屠格涅夫的《麻雀》按照事情的起因、经过、结果，把一只弱小的老麻 雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事写清楚的。在具体叙述的时候，作者通过动作、神 态、样子等把看到的、听到的、想到的写了下来，活灵活现地展现了麻雀与猎狗相遇时 “小麻雀的无 助”“老麻雀的无畏”“猎狗攻击与退缩时”的情形。黄亦波的《爬天都峰》是按照 “爬山前——爬山途 中——爬上峰顶后”的顺序，把 “我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最后终于一起爬上了天 都峰顶的过程写得非常清楚。两篇习作例文叙事的结构同样如此。 细读四篇文章，还有一个读者不易发现的独特手法，即在叙事中作者都采用了矛盾冲突来推进事情 的发展。《麻雀》一事的起因是小麻雀从窝里掉下来，遇到了凶猛的猎狗。在猎狗张嘴要吃小麻雀的时候， 老麻雀奋不顾身地飞下来，挡在猎狗面前，这是一个戏剧性转折，事情有了波折才会精彩。《爬天都峰》 一文 “我”见到笔陡的台阶就开始担心 “我爬得上去吗”，一位白发苍苍的老爷爷一句 “咱们一起爬吧！” 爬上天都峰后一老一小互相感谢地方，给了我信心。，这也是一个戏剧性转折。《我家的杏熟了》中邻居 家的小淘淘嘴馋摘杏，从树上摔下来， “我”期待奶奶 “收拾”他们。可奶奶不但没有责怪，反而打杏分 杏给这些孩子，这同样是一种戏剧性转折