白杨说课稿（二零二二版）.docxVIP

《白杨》说课稿 各位老师，各位领导大家好，今天我说课的内容是《义 务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《白杨》。下 面我就从教材、 教法和学法、 教学过程这几个方面进行说课。 一、说教材 1.教材分析 《白杨》是第十册第一单元的课文， 这是一篇精读课文。 文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对 白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人，借白杨表达了自己 服从祖国需要，为边疆建设做贡献的志向，以及希翼子女也 能扎根边疆的愿望。 2．教学目标 根据教学大纲和新课标的要求和本课教材的特点， 结合 学生实际情况我制定如下教学目标： ( 1 )抓住重点语句，联系上下文，体味白杨的特点和 爸爸的心愿。 ( 2 )体味本文借物喻人的写作特点。 3．教学重难点 教学重点： 体味文中一些含义深刻的句子， 感受新疆建 设者扎根边疆、无私奉献的精神。 教学难点： 体味写法， 感悟树的某些特点与人的某些品 质之间的相通、相似之处。 4．课时安排 整课安排两课时完成， 第一课时是初读课文， 认识生字， 整体感知课文内容，本课为第二课时。 二、说教法和学法 本课的教学以遵循四个原则为指导思想设计教法、学 法、以及教学程序。遵循哪四个原则呢?1． “三为主”原则， 教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线； 2．直 观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。 3．文 道统一原则，在学习课文时，教育学生学习边疆建设者的远 大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。 4．课内外联系 原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用 上延伸，开辟视野。 在这样的思想指导下， 本课的教法我主要运用诱思探索 法和引疑推导法，从整体着眼，以“疑”为主线，读思结合， 使学生始终处于积极的思维状态。本课的学法主要采用自 主、合作、探索的学习方式。在教师引导下学生独立提出问 题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探索新知，培 养创新能力，在小组讨论中与他人学会合作。 三、说教学过程 我的课堂结构是： 巩固字词——探索体验——学习升华 ——拓展延伸。 (一)激情导入 我给大家带来一首歌， 大家想不想听啊？好， 看哪位同 学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？ 播放歌曲阎维文的《小白杨》 (学生是语文学习的主人， 语文教学应充分激发学生的 学习兴趣。歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积 极性，同时为学习本课的写法埋下伏笔。) (二)出示教学目标(学生学习的方向会很明确，学习 的劲头会更充足。) (三)学生自读课文 要求：边读边学边思，并完成两个任务。 1、巩固新字词 ：晰、伞、抚、绍、疆、陷等 2、思量作者写白杨树， 为什么开篇要写荒芜的大戈壁。 请学生发表看法：告诉我们白杨树生长的环境很恶劣， 用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。(课标指出，在对学 生思想哺育时要注重质疑、解疑能力的培养。爱因斯坦也说 过：提出问题比解决问题更重要。) (四)品读探索 请学生找出重点句子， 品读探索。 点拨学生筛选重点句 子的方法，提醒学生本课的重点句子主要是爸爸借白杨表白 自己内心的句子和体现白杨特点的句子。 1、第 12 自然段“白杨树从来就这么直。 哪儿需要它， 它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风 沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那末直，那末 坚毅，不软弱，也不动摇。” 这段话是全文体现借物喻人的典型句子， 首先， 我进行 朗读示范，在进行朗读指导时，我主要是引导学生进入到文 章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。其 次我进行了动画演示，让学生比较直观的感受到白杨的特 点。通过各种教学手段，启示诱导学生从这段话里能读懂白 杨的特点。即，一方面描述了白杨树外在的特点，白杨树能 顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；另一方面 表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕 艰难，坚毅执着。(课程标准要求，高年级的阅读教学，要 把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境 入情的朗读读懂课文，有所感悟。) 2、第 13 自然段 “爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不 是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理 解。” 讨论：如何理解“他也在表白着自己的心”？ 说树即说人， 爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树， 触景生 情，以白杨自勉，托物言志，鼓励自己要像白杨一样扎根边 疆，建设边疆，不软弱，不动摇。 设疑：你认为现在孩子们不能理解的是什么？ 引导学生从第 14 自然段找答案。 3、第 14 自然段“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也 在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新 疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远 的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。” 启示：根据每一个