新课标小学语文五年级上册《少年中国说》何英全国赛课三等奖获奖教案.doc

五年级上册第13课《少年中国说》 设计理念： 梁启超的《少年中国说》可谓经典篇目，较多的设计为学习，赏析，了解昔日之背景，爱国之热情。设计者希望今日中国少年，应心系祖国，有责任担当。关注今日之中国，明晰今日少年之责任，立长志，有行动。在自主探究中赏析文本，忌说教，多品读感悟。在自主活动和教师的引导中，通过大量诵读，思辨，点燃爱国热情，立少年志，育中国心。 涉及的核心素养： 必要的语文知识（识押韵、学象征） 丰富的语言积累（经典段落背诵） 熟练的语言技巧（朗诵表达技巧） 深厚的文化素养（知历史、晓当下） 教学目标： 1.自主识字，对重点词句含义进行理解，体会文章的主旨。 2. 练习朗读技巧，通过关键词、联想等方法有感情的朗读课文。 3. 借助注释和资料，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 教学难点： 生僻字段落的文意理解和朗读。 理解“红日、潜龙、鹰隼、干将……”的象征意义。 教学准备： 学生自学生字，正确朗读课文。 查阅《少年中国说》作者及写作背景 教学过程： 激情导入，咬文嚼字。 播放音乐，教师忆经典，介绍“说”这一古代文体。 “说”是古代一种议论性文体，对一件事物发表看法。 自由读课文，整体感知，读准字音。 （老师走近学生，倾听了解预习情况，依情况调整教学内容） 咬文嚼字，品析生字的音、形、义。 河出伏流，一千里。 区别：泻、泄 龙腾渊，爪飞扬。 天戴其苍，地其黄。 履的结构 纵有千古，横有八荒。 “天地纵横”两组反义词，初步引导读出气势。 标出生僻字段落，每个句子最后一个字的韵母，知晓整个段落押“ang”韵。 再次诵读体会节奏明快，意气风发。 （设计意图：配乐导入激发学生的学习热情，从新文体“说”入手，让学生带着疑问学习课文。在咬文嚼字间落实生字学习，读通课文。） 疏通文意，诵读经典。 回顾理解文言文的方法，通过注释等方法，理解文章的意思。 文言文我们可以用哪些方法，帮助我们疏通文意？教材给我们配了注释，同学们练习借助注释能否理解文意。 细读文章，小组合作，疏通文章的意思。 对于没有注释的部分，小组合作完成。 提出质疑，其他组答疑，老师相机点拨。 学象征，深挖文意。 （1）课文通过哪些事物来赞美少年中国？ 红日、（黄）河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将 （2）这些事物有什么共同的特点。 新生、生机勃勃、吉祥…… （3）通篇没有出现“中国”，怎么就描写的是少年中国呢？ 内容上：“天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。”…… 题目上：少年中国说 写作手法：“红日、潜龙、鹰隼……”象征少年中国。 现象画面，师生合作读经典，激发情感。 师引：是的，我少年中国，像“红日初升” 生接：“其道大光” 师引：似“河出伏流” 生接：“一泻千里” 师引：恰“乳虎啸谷” 生接：“百兽震惶” 师引：若“鹰隼试翼” 生接：“风尘吸张” …… 师引：看 生接：“天戴其苍，地履其黄” 师引：我少年中国必将 生接：“前途似海，来日方长” （设计意图：自主学习到小组讨论，再到质疑，讲解。一连串的学习活动，串起学习能力。老师的引读不仅示范朗读，更是理通文意，激发体会情感。） 知人论世，走进历史。 过渡句：听到同学们的朗读，脑海里出现无比壮美的景象，昔日的中国是这样的兴兴向荣的景象吗？谁来说说当时的情况。 1、一议：昔日中国 （1）学生汇报课前收集的背景资料，老师补充。 当时八国联军的铁蹄，踏破了我打好山河，房屋损毁，在我国的心脏插上了多个国家的旗帜，昏庸无能的清政府签署了《辛丑条约》，各类不平等条约就达数百条。 外国侵略者污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能被帝国主义共管和瓜分。同时，一些外国求荣者也叫嚷“中国不亡是无天理”。这个紧急时刻有个人站了出来，那就是本文的作者——梁启超。 （2）请同学介绍梁启超的事迹。 在《清议报》发表了《少年中国说》，唤醒中国人民，激起爱国热情。 当时如此衰落的中国，为什么能用这些美好而有活力的事物来比喻，字里行间透露出作者对祖国深深的爱。 所以，在“思想家、政治家、教育家、史学家、文学家”的头衔上，梁启超更应该是一位“爱国者”。 （3）品析经典， 故，梁启超曰： 今日之责任，不在他人，而全在我少年。（出示第一自然段） 观察第一自然有什么发现？ 少年 则国 , 少年 则国 …… 能否用关联词将句子连起来，意思不变。 因为少年强，所以国强。 只有少年强，才国强。 只要少年强，就国强。 …… 这里的“智、富、强”是什么意思？顺序能否调换。 智慧、富有、强大，层层递进，富有逻辑性。 d. 想一想“少年