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五年级上册第13课《少年中国说》
【教学目标】
知识目标:1.有感情地朗读课文,学习本课的字词。
能力目标:借助注释和资料,理解课文内容,体会作者的写作方法,并理解少年中国与中国少年之间的关系。。
情感目标:结合资料,体会作者强烈的爱国情感 ,激发学生的爱国之情,激励学生的报国之志。
教学重点:
借助注释理解课文内容,体会作者强烈的爱国情感。
教学难点:
体会本文句式整齐,气势磅礴的语言特点。
【教前准备】
1、学生预习朗读课文,搜集作者生平及我国近年来在各领域取得的成就,掌握生字词。
2、多媒体、配乐朗诵音乐。
【教学方法】
启发式、自主合作探究式、以读代讲。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课:
1.师:同学们,你们是心系祖国,博学多识的好少年吗?(是)在中国近代史上有一位爱国学者,他对封建专制的黑暗腐败、对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝,对国家的落后十分痛心,因而从内心爆发出一种不可遏止的激情,曾写下一篇文章,猛烈抨击这一切令人厌恶的东西,并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。它就是《少年中国说》(师板书)的作者,是谁?
生答:梁启超。
(师)今天我们就一起来学习梁启超先生的《少年中国说》。
2.了解“少年中国说”中“说”的意思。
【设计意图】:良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点,通过几张反映我国体育、科技、文化、国际救援的照片,激发了学生的民族自豪感,便于学生理解课文,感悟作者的爱国情感。
二、走近梁启超:
1.师:根据课前我们搜集的资料,哪位同学来介绍一下梁启超?
2.请两位学生交流,师:这些同学课下搜集资料很全面,为你点赞。
师出示幻灯片强化重点文学常识。
字卓如,号任公。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。
3.说说当时的社会状况。(学生交流资料)
三、雅音雅韵读得准
1.师:课前大家都预习了课文,看看这些生字词你会读会写吗?
鹰隼(sǔn) 恶( wū )澌亡( sī ) 矞矞皇皇( yù )
干将发硎( jiāng xíng ) (qiè )怯 懦(nuò ) jí(瘠)牛
2.师:语言文字是一个国家的符号,准确的读准汉字字音也是一种爱国行为啊!同学们课下预习很棒。
师:让我们一起走进课文,通过朗读感受梁启超先生博大的爱国情怀以及强烈的民族责任感。师:出示幻灯片,引导:
3.一读:请同学放开声音,自由朗读。
师:读要求:“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字。不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。”
生自由朗读。
4.二读:师:同学们投入地朗读,老师很欣慰。你认为哪一部分最铿锵有力,最能表达作者的爱国情?
古文朗读要注意:
(1)要读得清楚,即句读分明,节奏合理;
(2)要读得流畅,语句流利,音韵铿锵。
(3)要以声传情,活化出作者的感情。
师:谁来展示?
学生展示读。
师:哪位同学可以评价一下?
师总结:读的用情,评的用心。叶圣陶先生说过:“读书,要激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉。” 让我们共同欣赏朗诵者的精彩朗读,一起感受国学经典带给我们的情感共鸣。
5.三读:全班齐读。
【设计意图】:《语文课程标准》中提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 让学生多读多悟,而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。朗读后背诵也成易事,理解情感更成易事,所谓“品读易达情”就是这个道理。
四、整体感知明文意
1.师:好的经典就需要反复吟诵,俗话说“书读百遍其义自见”。刚才的朗读很多同学都已经了解了文章的大意,请大家回忆一下,我们以前学习文言文怎样疏通文意?
答案预设:
(1)借助工具书和课下注释;
(2)文言文单音词多,我们现在双音词多,可以增减法翻译。
(3)可以采用结合语境组词法
师:看来同学们都是有心人,归纳总结得还不错。
2.接下来,请分小组细读课文并自己试着疏通文意。注意,不懂的地方要做好记号。
师巡逻指点
3.各小组选代表来提出问题质疑,全班答疑,教师参与,疏通文意。
师:有疑问吗?请提问。
谁能解决?(师生释疑)
4.师引导,回顾“其”的用法:
(代词1、余人各复延至其家。他们的 2、其一犬坐于前。 其中的 )
(副词,放在句首或句中,表示反问,推测的语气。例句:其真无马耶?其真不知马也。难道 恐怕 )出示幻灯片。还有问题吗?
【设计意图】:语文新课标中指出“培养学生正确的思想观念、健康的审美情趣和积极的人生态度是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的。”本文虽为文言文,已经非常接近现代文,内容较为简单,所以在疏通文意时,充分发挥学生自主学习的能力,让学生在自学中发现问题、提出问题,教师再进行适当的点拨、修正,从而解决学生学习过程中存在的问题。
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