2024届高考生物一轮总复习第七单元生物的变异和进化第20讲染色体变异课件.pptx

第七单元;第20讲　染色体变异 【课标要求】　举例说明染色体结构和数目的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。;考点一　染色体变异及变异与育种;b．细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。;例如：果蝇染色体组。;提醒：染色体组≠基因组。 ①染色体组：二倍体生物配子中的染色体数目。②基因组：对于有性染色体的生物(二倍体)，其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组相同。;(2)单倍体、二倍体和多倍体。 ①三者比较。;续上表;提醒：单倍体不一定只含1个染色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因，也可能可育并产生后代，如马铃薯产生的单倍体。 ②人工诱导多倍体。 a．方法：用秋水仙素诱发或低温处理等。 b．处理对象：萌发的种子或幼苗。 c．原理：能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。 d．举例：含糖量高的甜菜和三倍体无籽西瓜。;(3)染色体结构的变异。 ①类型及实例。;②结果：使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，导致性状的变异。 ③影响：大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。 2．变异在育种中的应用 (1)杂交育种。 ①原理：基因重组。 ②过程。 a．培育杂合子品种。 选取符合要求的纯种双亲杂交(♀×♂)→F1(即为所需品种)。;c．培育显性纯合子品种。 植物：选择具有不同优良性状的亲本杂交，获得F1→F1自交→获得F2→鉴别、选择需要的类型，连续自交至不发生性状分离为止。 动物：选择具有不同优良性状的亲本杂交，获得F1→F1雌雄个体交配→获得F2→鉴别、选择需要的类型与隐性类型测交，选择后代不发生性状分离的F2个体。 ③优点：操作简便，可以把多个品种的优良性状集中在一起。 ④缺点：获得新品种的周期长。 (2)诱变育种。 ①原理：基因突变。 ②过程。 选择生物→诱发基因突变→选择理想类型→培育。;③优点。 a．可以提高突变率，在较短时间内获得更多的优良变异类型。 b．大幅度地改良某些性状。 ④缺点：有利变异个体往往不多，需要处理大量材料。 (3)单倍体育种。 ①原理：染色体(数目)变异。 ②过程。;③优点：明显缩短育种年限，且得到纯合二倍体。 ④缺点：技术复杂。 (4)多倍体育种。 ①方法：用秋水仙素或低温处理。 ②处理材料：萌发的种子或幼苗。 ③原理：染色体(数目)变异。 ④实例：三倍体无籽西瓜的培育。;b．用秋水仙素处理幼苗后，分生组织分裂产生的茎、叶、花的染色体数目加倍，而未经处理部分(如根部细胞)的染色体数目不变。 c．产生三倍体西瓜无籽的原因：三倍体西瓜植株在减数分裂过程中，由于染色体联会紊乱，不能产生正常配子。;1．染色体组数目的判定 (1)根据染色体形态判定：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。;(2)根据基因型判定：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(包括同一字母的大、小写)出现几次，则含有几个染色体组。;2．染色体结构变异与基因突变的区别 (1)主要区别。 ①染色体结构变异是“线”的变化，变异程度大，在光学显微镜下可见；基因突变是“点”的变化，是DNA分子内部碱基的变化，在光学显微镜下不可见。 ②染色体结构变异改变基因的位置或数量；基因突变不改变基因的位置和数量。 (2)图示。;3．三种可遗传变异的辨析 (1)缺失或增添。;续上表;4.几种常考变异类型产生配子的分析方法;考向1　结合染色体数目变异，考查科学思维 1．(2022·深圳一模)某男孩的18号染色体中一条染色体变成环状，环状染色体的形成如下图所示。不考虑其他变异，下列说法错误的是(　　);A．该环状染色体可用显微镜进行观察 B．该男孩的染色体数目与正常人相同 C．染色体环状化必定伴随着基因突变 D．环状染色体可能由父方染色体形成;考向2　结合染色体结构的变异，考查科学思维 2．(2022·广东茂名)猫叫综合征是人类(2n＝46)的第5号染色体短臂断裂缺失引起的遗传病。某表型正常女性的5号染色体中的一条断裂后，短臂部分与8号染色体连接。在产生生殖细胞的过程中，其细胞中形成复杂的联会复合物(见下图)。在进行减数分裂时，若该联会复合物的染色体遵循正常的染色体行为规律，已知具有完整的染色体组的配子可育，具有缺失或重复的染色体不可育，不考虑其他变异情况。下列关于该女性的叙述错误的是(　　);A．次级卵母细胞中可能含有46条染色体 B．某卵母细胞产生的配子可能都不育 C．产生的卵细胞中染色体数目不同 D．用光学显微镜可镜检该女性染色体是否变异;易位只是导致染色体的结构发生改变，染色体的数目并没有改变，因此该女性产生的卵细胞染色体数目都是23条，C项错误；该女性染色体发生的变异是5号染色体中的一条断裂后，短臂