新课标小学语文五年级上册《18.慈母情深》苗娟全国赛课一等奖获奖教案.doc

五年级上册第18课《慈母情深》 【教材分析】 《慈母情深》是统编教材五年级上册第六单元的一篇精读课文，是著名作家梁晓声的中篇小说《母亲》节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常的生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。 【学情分析】 学生能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受，但不了解当时的时代背景；对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因而，引导孩子结合生活实际去体会，显得尤为重要。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，抓住重点句段，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。2.通过对比、反复朗读、想象画面的方法，体会反复在文中的表达效果。3.能写一写生活中令自己“鼻子一酸”的场景。 结合生活，体会父母的艰辛，并引导学生对父母心存感激。【教学重点】有感情地朗读课文，抓住重点句段，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。【教学难点】通过对比的方法，体会反复在文中的表达效果。 【教学方法】 讲授法、任务驱动法、自主学习法、读书指导法、 【教学准备】 任务单、课件、音频视频、拓展资料 【教学过程】 一、视频导入，提炼信息 1.播放《瞪羚羊救子》的视频 说一说视频中的哪些场景和细节给你留下了深刻的印象？（提炼出“母爱”、“坚定”等词） 过渡：是的，母爱是世间最伟大的力量，今天，我们要学习的这篇课文也是表达母爱。 2.请齐读课题《慈母情深》，注意停顿再次读课题。 二、慈母情深，标题显现 介绍作者及写作背景 这篇课文选自中国文学最优秀的作家之一梁晓声先生的中篇小说《母亲》，课题是在选编为课文时，由编者另外增加的。梁晓声先生怀着一颗感恩的心摄取了少年生活中的一件事。那年，他15岁，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。当时正处于60年代，资源贫乏、经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早工作到晚，一天的工资只有四角、五角。一元五角钱，是母亲三天的工资收入，是全家人好几天的伙食开销。 2.图片出示梁晓声，我们第一次认识他，请你看着他的眼睛，你觉得他仿佛在思考什么？ 预设：他仿佛在回忆母亲。 预设:他仿佛看到了自己的童年。 过渡：来吧，孩子们，看这段话，我们一起来读。 生：我想用文字，为自己的母亲，为我们这一代大多数人的母亲画一幅像。 师：这是梁晓声先生写《母亲》的目的，究竟，他为母亲画了一幅怎样的像呢？我们一起走进《慈母情深》。 三、任务驱动，聚焦场景 【场景一：初到厂房，体会辛苦】 1.大声自由朗读课文6—18自然段，用“____”画出令你印象深刻的场景和细节，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？读了这几段，你有怎样的体会？ 2.点拨： 出示：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁，因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 ①找一找：母亲在一个什么样的环境中工作？（潮湿颓败、光线阴暗、震耳欲聋） 想象：什么是“震耳欲聋”？如果让你在这种环境下，你会怎么想？ 预设：烦躁、难受、一刻也待不下去。 师：你们一刻都待不下去，但母亲停止过吗？从哪看出来了？ 预设：“妈——”“妈——” 过渡：是的，母亲就是在这样的环境下工作，一刻也没有停止。 ②指导朗读：昨天的母亲是在怎样的环境中工作呢？ 明天的母亲是在怎样的环境中工作呢？ 明年、后年，母亲又将在怎样的环境中工作呢？ 师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，我想此刻你和作者都会有同样的感受，你心里是怎么滋味？ 预设：难受、心酸、感动、心疼 师：就是这一份心疼的感动，我的鼻子怎么不会一阵酸楚呢？ 【场景二：见到母亲，体会情深】 1.四人小组合作悟情：默读课文19--34自然段，边读边想象文中的场景和细节描写，勾画出让你感受到“慈母情深”的词句，并交流。 2.点拨一： ? 出示：背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......师：这句话，有什么特别的吗？ 生：连续出现三个“我的母亲”。 ①认识反复：是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞手法。 ②对比体会：我的母亲把背直起来了，转过身来了