五年级语文第二单元教学设计.docVIP

《 搭石 》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2019义务教育教科书。 内容来源：小学语文五年级上册第二单元 主 题：阅读策略单元 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者： 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求 （1）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 （2）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能 简要转述。表达有条理，语气、语调适当。 2.教材分析 本单元是本册的一个特殊单元，以“阅读要有一定速度”为主题进行专项阅读策略训练，编 排了四篇课文、一篇习作和一个语文园地。《搭石》要求学生学会集中注意力,不回读，遇到不懂的词句，在不影响理解的情况下跳 读;《将相和》要求学生学会连词成句地读;《什么比猎豹的速度更快》要求学生学会带着问题, 圈画关键词句重点读;《冀中的地道战》要求学生学会边读边想，边想边概括，快速提取文本重 要信息。每篇课文训练阅读速度的方法既有关联又彼此各有侧重，可基于学生真实的阅读经 历,在自主、反复的阅读实践中，加深对方法的领会、贯通。 3.学情分析 （1）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有 关词句的意思，理解文章大意。 （2）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需 要提高能力。 教学目标： 1.认识“汛、间、谴”等7个生字，会写“汛、访、鞋”等10个生字。读准词语“一行人”，并积累“清波漾漾、人影绰绰”等四字词语。 2.通过练习，掌握跳读（遇到不理解的词语跳过去）的方法，提高阅读速度,争取达到每分钟300—400字。 3.初步把握文章主要内容，感受乡亲们的美好品质。 评价任务： 1. 学生能够认识认识“汛、间、谴”等7个生字，会写“汛、访、鞋”等10个生字。读准词语“一行人”，并积累“清波漾漾、人影绰绰”等四字词语。 2.学生通过练习，掌握跳读（遇到不理解的词语跳过去）的方法，提高阅读速度,争取达到每分钟300—400字。 3. 学生初步把握文章主要内容，感受乡亲们的美好品质。 教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 学习生字 （3分钟） 活动一：? 1.谈话导入： 同学们，你们爱自己的家乡吗？是啊，家乡的山美水美，谁不爱自己的家乡呢？刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。你瞧，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。 2.质疑题目： （1）提问：谁能说一说“搭石”是什么？它是什么样子的？ 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。 3.作者介绍： 预设： 刘章让你河北人，“农民诗人”“草根诗人”。 活动二： 1.出示生字： 汛 间 谴 惰 衡 协 绰 （1）领读生词，注音读准字音。 （2）观察每一个字的特点！看一看谁最先记住这些词语。 （3）用喜欢的词语说句子。 （4）用形近字识字。 （5）多音字：间 （完成目标一） ? 通过谈话导入、质疑题目初步了解搭石；通过正音、多种形式读，把握生字特点完成，识记生字。 （评价目标一） 环节二 掌握速读方法 初步感知大意 （18分钟） 活动三：? 1.速读课文 本文共600字，我的阅读时间是多久呢？ 预设： 用每分钟300字左右的速度来默读课文。默读时集中注意力，避免出声，减少注视点，缩短眼停时间，避免回读。 （1）小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。 （2）作者为什么要写梅花、木兰花，这与桂花有什么关系呢？ 2.再读课文，想一想如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 出示句子： 山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 预设：很不方便 3.提问： “搭石”给你留下了怎样的印象？ 预设：搭石，构成了家乡的一道风景…… 4.请同学们默读课文的2至4自然段，找一找还有哪些地方让你觉得美， 想一想那是一幅怎样的画面？ 谁来汇报还有哪里觉得