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创意表达 享受阅读 开平市碧桂园学校 朱小琳（市级学员） 秋色宜人，丹桂飘香。11月3日，我有幸听了何夏寿老师的讲座《文学阅读与创意表达任务群的理解与实施》以及课例《杨氏之子》。 “文学阅读与创意表达”学习任务群是《义务教育语文课程标准》（2022年版）中提出的六大语文学习任务群之一。课标指出：“‘文学阅读与创意表达’学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”何夏寿老师建议老师在实施教学时，应结合文学阅读与创意表达的教学目标实际，进行总体设计，可创设主题情境，让学习活动生活化；确定学习主题，让学习过程结构化；完善评价机制，让“教学评”一体化。学生通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；通过观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。教学中，要注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品；鼓励学生在口头交流和书面创作中运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。在老师的循循诱导下，学生把握各类文体的文学特点，感受独具魅力的文学语言。 在教授《杨氏之子》一课时，何夏寿老师通过引导学生反复诵读，使学生轻松理解课文大意，把握人物特点，读出古文韵味，巧妙地解决了本课教学重难点，极大地激发了学生学习文言文的热情，更增强了学生学习古文的信心。何老师通过读一读、想一想、说一说等多种方式让学生深入体验，引导学生感受找出关键句体会杨氏之子的聪惠。他十分珍视学生独特的感受和理解，并对学生适当地进行指导、引领和点拨，充分点燃了学生学习的热情。 法国哲学家卢梭曾经说过：“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”我将不断引导学生学习思辨性的阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提升理性思维能力，从而提高学生的语文综合素养。