小学语文 4《在学“长文”中悟“成长”》研修心得.docxVIP

立足单元要素，设计板块教学 ——《在学“长文”中悟“成长”》研修心得 广东省黄佩华名教师工作室学员 开平市三埠街道办事处港口小学 邝慧婷 4月16日晚上，广东省黄佩华名教师工作室在“中国教师报·课改中国行”网络直播平台为我们准备一份丰盛的精神大餐——《四年级下册第六单元解读及教学建议》。这份精神大餐让我在“进餐”时津津有味，“餐后”意犹未尽，回味无穷。我生怕错过了哪个精华部分，在回放时又忍不住认真观看一回。不得不说，这次的研修活动让我感悟很深，收获满满。 注重整合单元要素 四年级下册第六单元的单元要素是学习把握长文章的主要内容，按一定的顺序把事情的过程写清楚。黄佩华校长在解读教材时指出要落实本单元的语文要素，第一个方法是比对课后练习设计，看单元重点如何落实。通过比对三篇长文章的课后习题，黄佩华校长总结出本单元的重点训练是：一、尝试用较快速度默读，这也是中年级要训练的阅读方法，也是读长文章的好方法。二、学习列小标题的方法。学习列表标题的方法后，这也是学习把握长文章的主要内容。第二个方法是借助单元选文进行单元习作教学。学习课文是为了学习表达，因此，黄佩华校长认为要落实单元习作要素，在教学课文中就要注重写作方法的指导，强调本单元多个主人公的成长经历，学习作者按一定的顺序把过程写清楚。黄佩华校长在“知目标、知双线、知文本、知习题”的前提下明确单元要素，进行整个单元的整合，把本单元的课文重整为“五课型”：统整导读课、方法习得课、方法运用课、统整读写课、主题收获课。设计灵活地把本单元的语文要素和学习任务有效地穿插在各文章的教学中，课文就不再是一篇归一篇的个体，而是有联系的整体，学生学习起来更容易进行方法的迁移。例如在学习《芦花鞋》一文中，把口语交际整合在一起，有了课文为实例，学生更容易理解口语交际中“朋友相处的秘诀”。这样的单元整合安排更好地完成单元整体学习目标，更好地指导学生完成教学任务。 板块落实单元要素 听了黄佩华名教师工作室陈君、李红艳、谢莹、黄晓珊几位老师的教材解读和教学建议后，我认为她们的教学设计充满智慧，她们紧扣本单元的语文要素，按照不同课文的特点灵活地进行板块式教学设计，让教学思路更加明确，条理更清晰。陈君老师教学《文言二则》的教学安排是：一、熟读成诵，有效积累；二、指导方法，学以致用；三、品词赏句，感悟形象；四、搭建支架，多维思考。她教给我们非常实用的教学文言的方法。李红艳老师在教学《小英雄雨来》时的教学设计为三大板块：一、练习拟小标题，把握事件要素；二、聚焦人物言行，感悟人物品质；三、关注环境描写，丰富语言实践。李红艳老师把单元要素有效地落实在这三个教学板块中，不但解决了阅读要素——学会把握长文章的主要内容的方法，学习列小标题，还在教学中渗透写法指导，为单元习作做准备。板块式教学有效地提高了课堂效率，优化教学过程，更好地提高学生的语文素养。 合作训练单元要素 注重整合单元要素，教师教法得当，如何调动学生学习的积极性呢？黄佩华名教师工作室提出的合作式教学方法是一个非常有效的提高学生学习效率、调动学生学习积极性的方法。合作式教学方法与《语文课程标准》的课程基本理念中的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是相吻合的。这样更有利于培养学生主动探究、团结合作的精神。在四年级下册第六单元的教学中，每一个教师的教学建议中都很好地安排学生进行合作式学习，充分发挥学生的主观能动性。陈君老师在《囊萤夜读》的教学中指导学生学习理解文言文的方法后让学生进行合作学习，让学生在交流中实践习得的方法，也是检验的学生是否得法。黄晓珊老师在《我家的男子汉》和谢莹老师的《芦花鞋》教学建议中让学生小组合作完成学习单，学习把握课文内容，列小标题，充分体现教师由扶到放的过程。合作式教学让学生有更多的训练机会，更好地发挥学生在课堂中的主体地位，让学生真正成为学习的主人。 这次研修学习让我学习了如何整合单元要素，巧妙地进行板块式教学设计，把单元要素落到实处，引导学生积极进行合作探究，让单元要素得到更好地训练，让学生的语文要素真正得到提高。