高中班主任德育工作案例.docx

班主任德育工作案例 中学生处于人生发展的特殊时期，由于个性心理不健全和外部环境的影响，往往容易出现令家长和教师深感头痛和棘手的问题行为，例如：学生不遵守校规校纪，学习压力大而导致的焦虑、失眠，无担当，以及铺张浪费等。这个时期也是他们人生中最关键、最困难，同时也是最需要父母和老师理解和帮助的时期。 我们班的高同学，开学时以全班第一的成绩进入班级，但桌面杂乱，脾气暴躁，时常惹是生非，具有一定的冲动性，容易激动。大道理都懂，教育他人头头是道，但是，自己毫无自制力，对自己和他人完全是双标准。自习课上无法静下心来学习，总是以上厕所为理由进出教室。上课时经常趴伏在桌面上，注意力不集中，东张西望，作业态度马虎，字迹潦草。一个月后的月考成绩就掉到了班级中等水平。 印象较深的一次是他直接无视班级公约，在明知班级内不允许出现小零食的情况下还在班级分发零食。当时正值放学前大扫除，高同学在没有完成自己值日任务的情况下，就拿出薯片与周围同学一起分享。被我发现后，我与他单独谈话，告知他要按照班级公约处理。他的情绪一下就上来了，开始在班级内大声吼叫，不愿意履行班级公约，并觉得我对他过于苛刻，但他又急于放学，于是就草草答应回去家长签字保证下次不再犯便直接拎包走人了。自打那以后，他一直觉得我对他的要求过于苛刻，经常在班级里与我唱反调。 这是一个典型的中学生行为偏常案例，高同学明显区别于正常的行为水平。 从该生的行为可以看出，该生具有很强的自我中心的主观意识。例如，他想做什么就做什么，完全不考虑行为是否合适或是否影响到了其他学生，过度专注于自我的表现而忽视周围事物的存在；受到批评和指责后用相对偏激的手段来解决问题。从该生的人格特征来看，其性格外向，易激惹,情绪激动时难以控制。带有一定的冲动性，自控能力差。 我和高同学关系的缓和还是在军训期间。军训之前我就预料到以高同学的性格必定会与教官起冲突，并很有可能顶撞教官。果不其然，在军训的第三天，矛盾彻底爆发，军训的前三天中，高同学由于训练动作不是太规范，经常被教官点名罚站军姿，做俯卧撑。第三天的时候，高同学觉得教官有意争对他，便当众与教官顶嘴，结果当其他同学被带去食堂吃饭的时候，他就一个人就在广场罚站，恰巧我经过，被我撞见。由于前一段时间他觉得我有意争对他，所以他并不愿意向我开口求助。但自己班的学生，班主任岂会袖手旁观。于是，我将他带至一边，耐心的和他分析利弊，劝解他不要和教官起冲突，并带着他主动与教官道歉，缓解了他和教官之间剑拔弩张的氛围。自打那以后，他对我也逐渐客气起来，言语中也多了几分尊敬，他也开始慢慢理解老师并不是他的敌人，是可以帮助他的人。 经过一段时间的相处，此时我对该生的了解已经很清楚了。于是，我有了以下的具体措施。第一，发现他组织能力强，班级里有一些活动就由他负责，这让他很有成就感。第二，引导他树立学习目标，并指定学习计划，俗话说“计划是行动的保护伞”，这样一来，无论是自习课还是课后他都能把自己的时间安排满满的，不再无所事事的了。第三，教他如何控制自己的情绪。我个人觉得情景转移法效果不错，于是告知他如果遇到我们很生气或愤怒的事，我们要尽可能避开，暂时躲一躲，以免刺激我们发怒，比如，他喜欢运动，那可以出去打打篮球，发泄一下，干点自己喜欢的事儿，心情自然就好起来了。 我相信这位同学的情况和很多学校的同学相似。那么班主任应该积极面对，努力找准问题的根由，想办法去解决它。只要我们认真对待问题，努力研究问题，总会找到解决问题的方法。