《认识分数》教学设计（通用15篇）.docx

《认识分数》教学设计（通用15篇） 小学数学三年级上册第十单元《认识分数》教学设计 篇1　　教学内容：认识几分之几 第101—104页 　　教学目标  　　1、使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数几分之几来表示；  　　2、能用分数表示实际操作的结果；  　　3、会读、写几分之几，并能比较几分之几的大小。  　　4、体会分数来自与生活实际的需要，了解分数产生与发展的大致历程。  　　教学重点难点  　　理解几分之几的含义。比较熟练地比较分数的大小。  　　教具学具准备：多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。  　　教学过程：  　　一、复习，并情境导入几分之几  　　1同学们，我们昨天学习了什么内容？你知道分数是在什么情况下要用到呢？  　　（师读几个分数，学生根据老师所读写出分数。师请学生相互报几个分数，学生写出分数。）  　　2、接着：大家还记得唐僧师徒四人西天取经途中吃西瓜的故事，如果把一个西瓜平均分成8份，猪八戒吃其中的两份，那么，可以用什么分数来表示呢？请学生拿出一张长方形的纸，折成同样大的8份，再把2份涂上颜色。  　　3、学生先在小组里相互说一说：我涂的是8份中的几份。还剩下几份？你涂的部分是这张纸的几分之几。你是怎样想的？  　　4、全班交流。  　　5、光碟出示第101页的试一试，填上适当的分数。  　　二、比较几分之几的大小  　　1.请大家把长方形的纸拿出来，四人为一组，折成5份，并涂一涂，比较一下：五分之三和五分之二哪个大？  　　2、在小组相互说的基础上，在班级里进行交流：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。学生也可以这样说：把同样大小的长方形纸，平均分成了五份，取的越多，表示的分数就越大，取的越少，表示的分数就越小。  　　3、光碟出示第103页第4题。  　　（1）先涂一涂，再比一比。  　　（2）同桌之间进行交流。后全班交流评价。  　　4、用你准备的圆片或细绳，折一折。同桌比一比，说一说。你从中有没有发现什么规律？（先在小组里相互说一说，再在班级里进行交流。）  　　三、巩固练习  　　1、完成“想想做做”的第1——2题。  　　（一个蛋糕平均分成了8份，一个吃了1块，另1个吃了2块，他们各吃了这个蛋糕的几分之几？在每个图里涂上颜色表示所要求的分数。学生先完成在书上。再组织交流。）  　　2、完成“想想做做”的第3题。  　　（1）用两张完全相同的长方形纸，分别折出它的四分之三和八分之五，并涂上颜色。你还能折出一张纸的几分之几？  　　（2）进行展示交流、鼓励。  　　3、光碟出示第103页第5题。  　　（把1个西瓜平均分成8份，一个吃了这个西瓜的1份，另一个吃了这个西瓜的3份。）  　　（1）用分数怎样表示？谁吃的更多一些？  　　（2）同桌交流后，全班交流。  　　四、学习阅读《你知道吗？》  　　1、自主阅读，思考  　　2、交流：你有什么收获，你还有哪些疑问？  　　3、读了这些图文，你想到了什么？  　　五、质疑问难；你有什么不懂的地方？  　　六、小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 分数的初步认识 教学设计 篇2　　分数的初步认识 　　第一课时 认识分数  　　教学内容：书105--106  　　教学目标：  　　1、使学生初步认识几分之一、几分之几；会正确的读写分数，知道各部分的名称及含义。  　　2、从学生的实际生活出发，使学生在多种活动中理解知识，发展智力。  　　3、培养创新和实践的意识。  　　教学重点：理解为什么平均分才能用分数表示  　　教学难点：理解必须平均分才能用分数表示  　　教学过程：  　　一、认识二分之一  　　例1 把一张纸平均分成2份  　　直观演示，学生操作  　　把一张纸平均分成2份，其中一份不能用我们以前学习过的数来表示  　　用新的数来表示  　　二、认识四分之一 四分之三  　　例2 把正方形纸平均分成4份，然后把一份图上颜色。  　　一个正方形平