数学练习课与复习课的区别.pdf

数学练习课与复习课的区别 练习课与复习课是整个数学过程中不可缺少的两个环 节,既有联系又有区别. 一. 教学内容与任务的区别 练习课是在学生理解并掌握了基本知识和基本技能的 基础上,以学生的独立练习为主要形式的一种课型.教学内容 一般是在应用已学过的知识来解决计较典型的,既有联系又 有区别,容易混淆的内容.并通过变式性,发展性,对比性,诊断 性做练习,加深对知识的理解和熟练掌握.基本任务是:通过练 习,使学生迅速,准确,熟练地掌握熟练地掌握 双基双基 培养学生独立解决 问题的能力.通过对各部分知识关系的具体分析,揭示知识间 的内在联系,加深对所学知识的理解,培养学生思维的灵活性. 复习课是让学生将学过的知识概括地理解和加深,形成 新的认知结构的一种课型.教学内容一般是把有关联的部分 知识进行整理,加以分类,合并,形成知识的网络.基本任务是 帮助学生调整所掌握知识与大纲间的差距,使学生掌握知识 程度达到大纲要求.帮助学生对所学的知识进行整理,沟通,培 养学生思维的整体性. 二. 练习课与复习课主要特点的区别 练习课的主要特点是探索特殊规律多向思考问题,深化知 识,发展智能. 1. 从不同角度想,求透彻理解,从不同角度思考同一 问题,将会加深对这个问题的全面理解. 2.从一般到特殊,用已掌握的知识和技能去探索特殊 性的问题,摸索特殊情况下的规律,可以使知识扩展深化. 复习课的主要特点是归类综合,纵横沟通,形成单元 知识网络. 1. 归类综合使知识条理化.对于知识较复杂的单元, 进行科学的归类综合,能使知识脉络更加清晰. 2.纵横沟通,使知识多流化.单元教学之后,应注意沟 通各知识点与知识主线的关系,使知识点连成使知识点连成 线线 汇成汇成 面面 形成单元知识系统. 当然,练习课与复习课的区别不仅仅表现在以上两方 面,在教学结构,练习设计的原则等方面都各有不同之处,本文 只是简单概括一下基本的区别. 怎样上好数学复习课 复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学 数学教学中占有重要的地位。复习课的主要任务是巩 固、加深已学过的知识。它承载着回顾与整理、沟通 与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视 “理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识 从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通 新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到浓缩化， 让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数 学思考，领悟思想方法，提升数学素养。如何上好复 习课，不同的思想观念，就会有不同的认识和做法。 复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平 时相对独立地进行教学的知识，其 中特别重要的是把 带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起 来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理 化、系统化。 如何上好一节复习课呢？首先要依纲扣本。小 学阶段的复习，要达到 《数学课程标准》的各项要求， 教师应该以“标准”为根据，以“教材”为准绳，帮 助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成 网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识 结构。其次要有的放矢。复习课最忌讳的是题海战术， 使学生不堪重负。为了避免这种现象的发生，教师必 须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实 际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减 负打下基础。复习过程不应是机械地重复过去教学的 过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几 道习题、讲几个错例、把复习的过程变成书本知识再 过滤的过程。复习应当给学生以新的信息，即使是 “旧”题也要“新”做。所以复习范例应做到数量少、 容量大、覆盖面广、启迪性强，最后要关注本质。要 想上好复习课，教师应对教材有个总体思想，不能见 “好”的题目随意拿来就做，“优”的题目拉来就练， 一个章节，一个单元进行独立的、分散的复习，应揭 示知识之间的内在联系和本质，并加以变换和展开， 通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和 知识系统进行整体研究。 小学数学可以从知识结构来划分，分为数与代 数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。这 四类知识在复习时都要梳理知识，理清知识点；总结 质疑，抓住重难点