中学语文论文15篇：新课改下初中文言文教学方法创新探究 .docVIP

中学语文　15篇 内容提要： ? 新课改下初中文言文教学方法创新探究 ? 从《醉花阴》《声声慢》等词看李清照的内心世界 ? 三维目标在高中语文教学中的体现 ? 浅谈高中语文教学中结束语的使用 ? 阅读：照亮人生的心灯 ? 品出　教学之“文”味 ? 转变思路 高效复习——　语文复习课的几点思考 ? 初中语文创新教学办法初探 ? 浅谈语文教学课堂中如何提高学生语文素养 ? 夯实基础做好规划——浅谈高中语文的学习 ? 王维诗画的静寂美 ? 大学生文科　研究方法谈 ? 大学语文学习，勿忽视记诵之功——艺术专业文化课教学感言 ? 浅谈高中语文教学中对学生口才能力的培养 ? 例谈诵读法在古诗词鉴赏课堂的体悟作用 全文共32026 字 新课改下初中文言文教学方法创新探究 文/王玉追 文言文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，是初中语文教学中不可忽略的一个重点。《语文课程标准》对文言文教学的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”在教材编排上，初中语文教材编选了40余篇古代诗文；高中语文教材文言文更是占了40%的分量。可见，语文新课改对文言文的重视是空前的，同时也提出阅读教学中要重视积极健康的情感、态度和正确的价值观导向；转变教学观念，建立新型学生诵读的习惯；重视“知识与能力”的培养以及改变学习方式，积极倡导自主、合作、探究学习。但新课程　实施以来，文言文教学还是没有改变低效的现状，尤其在传统的教学模式下，一篇文言文的学习无外乎“教师范读——学生试读——解释词语——翻译句子——完成背诵”的“肢解教学法”模式。往往教学内容分散，教师教法单一，老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。独角戏唱罢，学生学习兴趣不浓，积极性不高，学生掌握的情况肯定不理想。这种让学生被动的接受教学方法明显与教改精神不符，与现代课堂教学格格不入。 一、文言文课堂教学现状背后的原因 从《醉花阴》《声声慢》等词看李清照的内心世界 张小燕 《醉花阴》《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元里面的两首词，作者是女词人李清照。中年以前的李清照，一直过的是比较幸福快乐的日子，在这样的生活环境下所写出来的作品，很多是自然游兴的，表达自己对生命的热爱之情（比如她的一些咏物词）及闺阁之情，诉说对理想爱情的追求，此时的基调是欢快明朗。然而到了中年，作品大多抒发自己对丈夫的思念之情，书写一种离愁别绪，体现追求自由的强烈反封建意识。 在李清照中期词当中有很多怀人念远的作品，多是写自己对丈夫的思念之情。这部分作品所写的生活体验，是出自她与丈夫的实际离别的生活感受，词中的女主人公也就是她自己，是“以吾手写吾心”。这些作品有许多是非常　和　的。像《醉花阴》： 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫到不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 这首词写在重阳节令，凄凉的氛围里，写出了一个人在远离亲人时的寂寞心境。独自“东篱把酒”的行动，更衬托出了一个热爱生活，热爱大自然，热爱生命的人的孤独和凄凉。其中最后一句“莫到不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一直作为名句被传诵。人与黄花之比，不仅写出了一个愁损离肠的人瘦弱不堪的外形，而且也应菊花的象征意义，使我们联想到了一个女子心灵的高洁。还有那首《一剪梅》： 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 “红藕香残”，隐喻两情原本浓密炽热，却因离别而暂告“香残”，“藕”即使是断了，却还是藕断丝连。最亲近的枕边人走后，留给她的就只有深闺的孤独和寂静。这种刻骨铭心的相思无处不在。随着时间的消逝，自己的容颜也日益憔悴，而这种相思的愁苦却怎么也无法消除，稍稍有所缓解，而内心却更加忧郁。同样，那首《凤凰台上忆吹箫》（香冷金猊），写的也是作者与丈夫离别前的惜别之情和离别后的怀念之态，作者用清新的语言写离愁别绪，凄婉哀怨。 李清照在经历了中年的思念与离愁之后，继之而来的是暮年的哀怨与伤感。 在她的后期词中所写的是一种故国之思与亡国之痛及晚年流亡漂泊的凄苦之情。 与前期词相比，李清照的后期词写的仍然是她个人和家庭的遭遇，但是基调与前期大有不同，后期词大多充满流亡漂泊的凄苦之情。她的后期爱国词，代表了许多正直而找不到出路的士大夫们的共同思想感情。其词中所写的内容可以归为“愁恨”二字，有人根据唐奎璋《全宋词》中李清照47首词作（存目词除外）进行分析，得出下面的表格，它可以充分的说明这一点： 我们知道，李清照在南渡以后，除了和当时许多士大夫有着同样的流亡经历外，她的生活里还发生了一连串特殊的不幸　。首先是“建炎三年（公元1129年）赵明诚卒”，接着便被诬陷通敌，逼得她在兵荒马乱之中“尽将家中所