部编人教版七年级上册历史 第三单元 第9课 秦统一中国 精品教案.docVIP

第 PAGE 1页 共 NUMPAGES 1页 第9课 秦统一中国 1　教学分析 【教学目标】 知识与能力 知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力 过程与方法 识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息 情感态度 与价值观 认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响 【重点难点】 教学重点：巩固统一的措施；秦灭六国的背景 教学难点：确立中央集权制度 2　教学过程 一、导入新课 （展示战国形势图如下） 诗歌展示： 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。 ——李白《古风》 此诗句描述了秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。那么秦是如何灭六国的呢？我们今天来学习第9课：秦统一中国。 目标导学一：秦灭六国 （一）秦统一六国的原因 1.【材料研读】 材料1：战国时期“天下”一词成为流行词汇。孟子说：“仁者无敌于天下”；墨子说：“一同天下”；庄子说：“一心定而王天下”。 （1）材料中的现象反映出什么现象？ 材料二： 商鞅变法 设问：（2）商鞅变法后的秦国国力如何？ 材料3：嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。 设问：（3）秦王嬴政又如何？ 教师在引导学生分析上述材料的基础上，归纳秦灭六国的原因： （二）秦灭六国的过程、秦朝建立与统一的意义 1.视频播放：秦灭六国 2. 提示：(1)时间：公元前230年—前221年。(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。(3)人物：嬴政。(4)都城：咸阳。(5)结果：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。 3．图片展示：观察教材《秦朝形势图》 教师讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。 提示；秦统一的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 目标导学二：确立中央集权制度 设问：秦朝创建中央集权的原因是什么？ 提示：（1）秦统一后，原先各自为政形式不能适应新的社会发展。（2）为了加强对全国的统治和巩固统一。 （一）皇帝制度 1．【材料展示】 （教师通过材料分析，总结皇帝制度内容和特点，如下） （二）中央政权制度 1.【图片展示】 教师通过多媒体课件，展示行政体系导图，总结：中央设三公：丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察事务。 提示：在地方设立郡县制，秦统一后，将全国划分为36郡，后来增至40余郡。一郡之内又分为若干县。郡县长官由朝廷直接任免。 【知识拓展】 【问题探究】阅读教材和相关资料，试比较郡县制与分封制的不同。 提示： 项目 周朝 秦朝 最高统治者的称呼 王 皇帝 最高统治者的权力 周天子在名义上是天下共主 总揽全国一切军政大权 统治地方的方式 分封制 建立郡县制 相同 目的：都是为了加强对地方的控制，巩固统治；性质：都是中国古代重要的地方行政制度。 （多媒体课件展示） 目标导学三：巩固统一的措施 1.教师总结： 文化上：统一文字。经济上：统一货币。经济上：统一度量衡。交通上:统一车轨。军事上：凿灵渠、修长城 2．教师补充：秦始皇巩固统一的措施可以从文化、经济、交通、军事等方面来归纳。 (1)文化上：以小篆作为统一文字。(展示教材第44页的统一文字图片)(2)经济上：①统一货币。(展示教材第44页的统一货币图片)②统一度量衡。(展示教材第45页的“铜量”和“铜权”图片)（3）车同轨、修驰道。(4)军事上：①开凿灵渠。②北击匈奴，修筑长城。 三、课堂总结 秦始皇统一中国前，国家处于分裂割据状态，战争频繁，严重阻碍了各地区经济文化的发展，同时给人民的生产、生活带来灾难。秦的统一，符合历史发展的趋势，也是各族人民的共同心声。秦朝是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，开创了一个新局面。秦始皇在政治、经济、文化、思想等领域，采取了一系列巩固统一的措施，对巩固封建国家的统一和经济、文化的发展，起到了重要作用。 3　板书设计 4　教学反思 秦统一中国是历来考试的一个重点和难点。本节课创设历史情境，激发学生的兴趣，引导学生分析归纳秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因、秦始皇加强中央集权的措施、秦始皇巩固统一的措施、这些措施的实施有何意义等问题，设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。