“画”出数学课堂的精彩.doc

“画”出数学讲堂的出色 “画”出数学讲堂的出色 PAGE/NUMPAGES “画”出数学讲堂的出色 “画”出数学讲堂的出色 画出数学讲堂的出色 中图分类号6583 文件表记码 文章编号1002-7661201324-0108-01 爱因斯坦说兴趣是最好的老师。 关于小学生来说，兴趣则是他们开启知识大门的金钥匙，假如他们对 学习感兴趣，就能产生激烈的参加意识，进而把学习看作一件快乐的事。 教育心理学研究表示，小学少儿的注意力常常拥有很大程度的不稳固性，并且兴趣的长久性比较差。 作为准教师，我发此刻实质教课活动中，小学生对某些活动即使有兴趣，假如形式过于单调，不认识小学生兴趣发展的特色，往旧事半功倍，大大影响讲堂教课成效。 怎样利用少儿兴趣发展的特色，实行有效教课，这是每一位小学教师 一定高度重视的研究课题。 在实质教课中，我愈来愈感觉，要提升讲堂教课成效，教师务必精心设计，采纳少儿喜闻乐道的方法，培育与保持少儿的学习兴趣。 此中，宽泛采纳画画的技巧，浸透于小学数学教课中，能够激发孩子们在讲堂教课活动中的喜悦点。 比方，人教版小学一年级数学第七章第二单元6、7、8、9的分与合的教课活动，我是这样设计的在前面讲到的5之内数的分与合的时候，学 生都是借助于教具摆放，学生用实物来做题固然慢些，但仍是理解的，但 讲到6、7、8、9这些数的分与合的时候，学生对用教具的摆放已经没有兴趣了，桌子上摆满了学具，孩子们之间互相拿着玩，我费了很大劲，学生们仍是提不起兴趣，我冥思苦想，决定改变思路，采纳自己较为善于的绘画方式来激发学生们的兴趣。 我让他们一边做题一边画画，用他们喜爱的颜色，画他们喜爱的图形。 比如讲6的分与合的时候，第一要让他们知道依据规律来分，即 6可 以分红1和 ，2和 ，3和 ，4和 ，5和 ，6和 掌握好规律此后，就让他们先做6能够分红1和 ，若有个孩子喜爱苹果，就让他先画6个苹果，这样画好此后，把左 边的一个留下来，其余的都圈起来，圈住几个苹果，就在 里填几。 有个孩子喜爱香蕉，就让这个同学画6个香蕉，这个同学就要把6分 成2和 ，留下两个把其余的都圈起来，这样圈起来几个香蕉，就在 里填几。 讲堂上，同学们都在在画着自己喜爱的图形，涂着自己喜爱的颜色，在这样的涂涂画画中学生就把知识点掌握了，学生学的高兴，我也教的轻松，这一堂课，终于在轻松快乐的活动中结束了。 课后，我对自己的教课进行了深入反省，终于悟出了此中的道理小学生特别是低年级学生很难长时间把精力集中到学习活动中，常常刚开始上 课时，孩子们尚能保持喜悦，跟着时间的持续，孩子们的注意力就没法集中到讲堂教课中，便开始相互发言、做小动作或许东张西望。 这时候，教师就要实时改变思路，创新教课方法，想法想法收拢孩子们的注意力，从头激起他们的学习兴趣，以保证讲堂教课成效的落实。 固然顶岗实习不过初为人师，但这份经历却让我长生难忘，这也让我 愈来愈感觉到新课改对目前小学教师提出了更高的要求。 一是表此刻作为小学数学教师，不单要具备基本的数学知识和能力， 同时，还要具备必定的艺术修养和艺术基本功。 二是表此刻小学教师一定具备跨学科综合教课的素质和能力，特别在培育小学教师的师范类高校课程设置方面，务必深入实质，有的放矢，针 对性地开设小学跨学科教课课程，只有这样，高校培育出的人材方能真切表现适应时代要求的综合素质。 三是表此刻师范类高校教材教法课程的实践性与灵巧性。 目前，高校教材教法类课程大多以理论教课为主，实践环节主要表此刻模拟讲堂实训活动中，但真切讲堂教课的实践过程相对单薄，致使理论 与实践脱节或许模拟实践能力与真切讲堂实践能力之间还存在较大差距。 此外，学科教课法类的课程教课实行，应当邀请必定数目的小学一线 教师与大学教师共同协作实行讲堂教课，真切表现高校课程的适用性与适 用性，实现高校教师与小学教师之间深度合作、相辅相成、互相促使、共 同提升的目的。