现代大学英语精读1-4册大纲及教案.docVIP

PAGE PAGE 2 课程负责人 1. 基本信息 姓名 性别 出生年月 最终学历 学位 职称 职务 所在系部 E-mail 通讯地址(邮编) 研究方向 2.教学情况 1）主要课程 课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总数 大学英语 公共基础课 5 6（1999—2004级） 380 英语写作 专业基础课 2 4（2001-2004级） 460 英语教学法 专业技能课 4 8（2000-2007级） 360 综合英语 专业基础课 6 2（2003级专科、2007级本科） 106 专升本写作辅导 公共基础课 4 3（2001-2004级） 540 专业四级考试辅导 专业基础课 3 2（2006级专科、2007级本科） 126 2）实践性教学 教育见习指导 8界（2000-2007级专本科） 360人 师范生校内试讲指导 8界（2000-2007级专本科） 300人 英语本科函授毕业论文 3界（2001-2003级） 30人 英语本科毕业论文指导 1界（2007级本科） 3人 3）教学研究 若干教师的隐喻性陈述的反思 安康师专学报 2002/04 A Red,Red Rose译文赏析 安康师专学报 2003/03 英语师范生试讲中的理论探讨 安康师专学报 2004/02 英语师范生试讲基本问题之分析 安康师专学报 2005/03 同伴接纳、友谊与学业成绩的关系探微 安康师专学报 2006/02 论黄炎培的职业教育思想及其对当前农村职业教育的启示 安康学院学报 2007/01 大学英语学困生学习心理障碍分析与对策研究 安康学院学报 2007/03 试析古典诗歌英译中的意境等效 安康学院学报 2008/06 有效大学英语课堂教学的基本特征初探 当代教师教育 2009/02 4）主持和参与的科研课题 主持/参与 课题名称 级别 时间 主持 基于新课改的中学英语教学法教材改革与重构 校级 2009--2011 第一参与人 校级 第二参与人 新建本科院校英语专业人才培养模式与课程体系建设 校级 2009．5—2010.4 第二参与人 校级 5）获奖情况 2004年、2005年分别评为系级、校级优秀教师。 主讲教师情况 1. 基本信息 2.教学情况 1）主要课程 2）实践性教学 3）教学研究 4）主持和参与的教研课题 5）获奖情况 教学队伍情况 1. 人员构成 姓 名 性别 出生年月 专业技 术职务 学历 学位 专业领域 在教学中承担的工作 哈红光 男 1962．3 教授 本科 学士 英语语言文学 指导课程建设 李向武 男 1969．4 副教授 研究生 硕士 英语语言文学 课程设计与实施 陈平 男 1964．2 讲师 本科 硕士 英语语言文学 课程设计与实施 姜国波 女 1976．6 讲师 本科 硕士 英语语言文学 课程设计与实施 邓学琳 女 1976．3 讲师 本科 硕士 英语语言文学 课程设计与实施 李莉 女 1981．1 助教 本科 学士 英语语言文学 课程设计与实施 2教学队伍整体结构情况 综合英语课程是英语专业本科的主干基础课。目前从事本课程建设和教学的教师共7人。 其中副教授2人，讲师4人，助教1人。具有硕士学位或正在攻读硕士学位的教师5人，拥有硕士学位以上学历的教师占57%。主讲教师的年龄35岁以下4人，35岁以上，45岁以下2人。本课程教师队伍结构基本合理，中青年结合，随着英语本科专业的持续发展，现任的大部分青年教师在老教师的指导下，必将在教学经验、教学水平、教学艺术上取得较大进步，成长为本课程的骨干教师。高学历人才的引进，也必将为本课程师资力量的壮大增添新的血液。在教培养方面，将采取以下措施：1. 搞好本课程青年教师的传、帮、带工作，要求青年教师分批考研，进行业务自修；2. 鼓励中年教师和已取得硕士学位的教师承担重要科研课题，参加重要学术会议；3.正确处理教学与科研的关系，鼓励青年教师撰写教研科研论文，提高学术研究水平。 3. 教学改革与教学研究 《综合英语》课程是英语本科专业的主干基础课程，在我系开设时间较短。为了提高教学质量，改革传统的英语精读教学方法和模式，为把该课程建设为系级乃至校级重点课程，我们已做了大量工作。首先，认真学习《高校英语专业教学大纲》，制定了《综合英语》课程教学大纲，先后学习了任务型语言教学法、交际教学法、建构主义理论等，转变教学观念和思想，探讨教学方法，交流教学经验，解决教学中存在的问题和教学难点。其次，为确保课程教学质量，确立了集体备课、下班辅导、单元测试等制度，通过严格完善教学管理促进教学水平的提高。第三，规范教案格式，并每学期进行教案展示。第四，定期开展主题鲜明的教研活动，要求每位教师撰写教学