23 祖先的摇篮 说课稿 含2个课时.pdf

23 祖先的摇篮 说课稿 含 2 个课时 二年级语文下册课文（七）23 《祖先的摇篮》说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻成“祖先的摇篮”，描绘 了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松 鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一 种美好的感受，抒发了对大自然的热爱，勾勒出人和自然和谐相处的 画面。 二、说教学目标 1.认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 9 个字。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第 2、3 小节中的问句。 3.能展开想象 ，仿照第 2、3 小节说出人们还会在祖先的摇篮里 做些什么。 4.能认读含有 “摘、采”等动词的词语，体会动词恰当使用的表 达效果。 5.激发热爱大自然、热爱生活的情感，培养环保意识。 三、说教学重难点 教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词 的恰当使用。 教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问 句 ，同时通过想象 ，仿照第二小节或第三小节说一说人们还会在祖先 的摇篮里做的事。 四、说学情 二年级的孩子 ，他们脑子里有很多的为什么 ，对一切都充满了好 奇心 ，他们的思想里充满了童真童趣 ，而这篇诗歌就是以孩子的语气 在追想远古时代祖先们质朴 自然的生活，所以非常适合他们学习 ，但 是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围 ，难免缺少 这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验 ，而且 本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮 ？ 祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？ 五、说教法学法 本文作者将情感附于想象中，情景交融，营造了优美而充满情趣 的意境。教学中要让学生充分地想象情境，通过想象理解内容，读出 自己的感受。另外本单元围绕复述策略开展教学，所以教学中要引导 学生通过各种形式的读熟悉课文，继而通过仿照第二、第三小节开展 创造性复述和根据提示语复述，体会人类生活与自然的密切关系，激 发学生热爱大自然的情感。 六、说教学过程 步骤一、激趣导入，揭示课题 1.板书“祖先” （1 ）提问：什么是“祖先”？ （2 ）教师介绍。（附图片 ） （3 ）识记 “祖”。 ①正音——平舌音。 ②指导书写 ③组词 2.板书“摇篮” （1 ）简介摇篮。（附图片 ） （2 ）篮-蓝 ，“篮”指导书写 3.揭示课题，齐读课题 4.引导质疑 ：读了课题，你想要了解什么？ 步骤二、初读课文，识记生字 （一）诗歌——共有几个小节？ （二）识记识字 1.男女分读 2.生提注意点 3.去拼音齐读 4.识字 ，指导书写 （教师提醒注意正确的写字姿势 ，要求书写规范、端正、整洁。 投影反馈 ，学生进行评议。） 5.猜谜语 水淹农田。（浓） 月王去世监牢上长草。（蓝） 小草微微笑。（薇） 墙上有草土跑掉。（蔷） 走之把“豆”装，笑声传四方。（逗） 6.概括诗歌内容 第 1 小节：总述原始森林是祖先的摇篮。 第 2、3 小节：想象祖先的生活 第 4 小节：发出感慨 步骤三、品读想象，分析解读 （一）学习诗歌第1 小节 朗读想象，思考祖先的摇篮是什么？又是什么样的？为什么说祖 先的摇篮真有意思呢？ （自由思考后和同桌交流，然后全班汇报。） 1. （课件出示“那原始森林/是我们祖先的摇篮”） （1 ）修辞手法 （2 ）照样子说一说 那浩瀚的大海是浪花的摇篮；那高大的树木是鸟儿的摇篮。 那（ ）是（）的摇篮；那（ ）是（）的摇篮。 （3 ）齐读例句 2. （课件出示“真有意思，/这是多大的摇篮啊！/那浓绿的树荫 /一望无边 ，/遮住了蓝天。”）