高中化学课件：华利平基于学科理解的复习教学.pptx

基于学科理解的复习教学镇海中学 华利平2021.11.30 提升学科素养3具有关键能力2掌握必备知识14实现核心价值化学课堂教学的任务 必备知识物质转化与应用反应变化与规律化学语言与概念实验原理与方法物质结构与性质如元素符号和方程式等，是使用化学专业术语的基础化学品安全使用标识，实验室一般事故的预防和处理方法，常用仪器的主要用途和使用方法，化学实验的基本操作，物质的检验、分离、提纯，实验数据的处理与分析。电解质溶液、电化学、热力学、动力学等方面知识典型无机物的性质、系列有机物的性质及其转化关系原子结构、分子结构和晶体结构，重点是物质结构和性质之间的关系化学学科任务：“掌握必备知识 设计探究方案描述实验现象分析实验数据评价探究方案识别有效证据科学推理论证处理转化数据归纳总结规律判断物质结构分析物质性质预测反应现象推断反应结果掌握基础知识辨析基本概念获取有关信息理解与辨析分析与推测归纳与论证探究与创新4知识获取能力思维推理能力思维认知能力实践操作能力具有关键能力 实验探究与创新意识科学精神与社会责任宏观辨识 与微观探析变化观念 与平衡思想精神价值层面实践认识层面理性认识层面证据推理 与模型认知实验探究与创新意识提升学科素养实验探究与创新意识是化学核心素养的实践基础证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心宏微结合与变化平衡是化学核心素养的学科特征科学精神与社会责任是化学核心素养的价值立场 化学学科的核心价值化学学科社会价值化学学科本质价值化学学科育人价值实现核心价值 7 单元与模块复习应依据内容要求，围绕化学核心概念和观念的结构化来进行，通过提问或绘制概念图等策略，诊断学生化学核心概念和观念的结构化水平；对于处在“知识关联”水平的学生，应引导他们进一步概括核心概念的认识思路，形成基于“认识思路”的结构化，从而提升化学核心概念和观念的结构化水平，发展化学学科核心素养。 （课程标准-化学P75） 一、基于学科理解的复习教学想法——结构化(1)基于知识关联的结构化(2)基于认识思路的结构化(3)基于核心观念的结构化（课程标准-化学 P70-71） (1)基于知识关联的结构化。 基于知识关联的结构化就是寻找某一个知识与其他知识的关联，以求学生对知识的整体理解与综合把握，即学会对知识进行横向证移，结构化知识打破教材原有的知识框架体系而重新构建起来的系统化知识。 （1）基于知识关联的结构化——“价类观”指导元素化合物复习铜的价类二维图铝的价类二维图铁的价类二维图 11 ①反应的可能性③反应的竞争性②反应的合理性（2）基于认识思路的结构化 认识思路的结构化是从学科本质和规律对物质及其变化的认识过程的一种概括，了解反应规律的一般性和特殊性 请写出一个你认为可能得到CaCl的化学方程式（以CaCl2为原料） 。Ca + CaCl2 = 2CaCl①反应的可能性Fe + 2FeCl3 = 3FeCl2变价元素均存在归中反应的可能性状态？环境？影响反应能否真的发生 ①反应的可能性（参考答案）Al5C3H3 + 5NaOH+5H2O=5NaAlO2+3H2↑+3CH4↑（学生答案） Al5C3H3 + NaOH+H2O→NaAlO2+H2↑+CO↑Al4C3 ·AlH3 ①反应的可能性②反应的合理性2Al+Fe2O3 Al2O3+2Fe 6Na+Fe2O3 3Na2O + 2Fe 6Na+2Fe2O3 3Na2O2 + 4Fe ①反应的可能性③反应的竞争性②反应的合理性（3）反应规律的建立 复分解的竞争和氧化还原反应的竞争 18杭二 林肃浩 19（3）基于核心观念的结构化 核心观念的结构化是对物质及其变化的本质及其认过程的进一步抽象，以促使学生建构利形成化学学科的核心观念（元素观、微粒观、转化观观、平衡观等）。氯化银为什么溶于浓氨水？电镀锌（湿法炼锌）为什么可行？ 20二、基于学科理解的复习教学想法——深度化 复习主要承担对知识的唤醒、能力的架构和思维的升华等主要功能，实现碎片化知识系统化，增强正迁移的能力，提升思维的敏捷性，实现高价思维。完善化学知识体系，拓宽认识角度，提升对化学学科本质的理解，发展核心素养。 211、创设深度关联的概念复习课堂 概念复习课堂设计可从下面三个维度进行：第一、注意概念的“本质和内涵”；第二、注意概念的“外延和拓展”；第三是注意