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《2.我是什么》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2017 义务教育教科书 内容来源：小学二年级语文（上册）第一单元 单元主题：大自然的秘密 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：二年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习独立识字，借助汉语拼音认读生字。 （2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话，展开想象，获得初步的情感体验。有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 2.教材分析 《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害，文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，充满趣味。 教学重点是认识生字，正确书写生字；借助图片，了解课文主要内容。教学难点是积累并运用表示动作的词语，并练习运用。 3.学情分析 （1）基于识字写字：学生已经有了一定的识字量和识字方法，乐于识字，初步掌握了汉字的基本笔画；部分学生在书写时不能按笔顺规范书写，兼顾不到汉字的间架结构。 （2）基于阅读：学生喜欢阅读，能正确、流利、有感情地朗读课文。在结合上下文和生活实际理解课 文中词句的意思有所欠缺。需要在阅读中引导学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 （3）基于口语交际：学生能运用所给的词语说出植物传播种子的方法，但是不能仿照课文准确地表达出来。 教学目标： 1.认识“晒、极”等 14 个字，运用多种识字方法认识本课生字，会写“变、极、片、傍、海、洋、带”7 个字。 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出水的变化过程。 3.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 评价任务 1.运用不同识字方法识字，感受形声字的构字特点，体会象形字含义，把字写规范、美观。 2.多种方式朗读课文，读正确、流利；能借助板书说说水的变化。 3.通过感受、想象、对比，体会动词使用的准确，并能仿照说话。 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 激趣读文 3 分钟 活动（一） 1.复习导入，回忆小蝌蚪变化过程。 2.引入新课，板书课题。 1.考察旧知导入新课，激发学生的学习兴趣，唤起学生生活经验。本单元是探索大自然，前后的课文有延续，可以借助旧知识导入。 环节二 初读正音 了解内容 20 分钟 活动（一）初读正音 自读课文，读准字音 检查字词 活动（二）再读知内容 1.我是什么？我都变成了什么？默读课文 1、2 自然段，圈一圈。 汇报：我都变成了什么？我是什么？ 2.出示句子：“有时候我穿着黑衣服，有时候……披在身上。”（白衣服是白云，黑衣服是乌云，红袍是朝霞和晚霞。） 请你来读一读，你有什么发现？ 带着你的体会读一读。 3.练习用“有时候……有时候……”说话（可以列举一些生活中常见的例子，让孩子们理解，有时候……有时候……可以用意思相反的词进行造句）。 4.对比想象，体会“落 打 飘”的不同感受（先想象雨、冰雹和雪的不同，然后再将动词放到句子里进行对比）。 仿照说话练习。 正确读课文。 （评价任务一、二） 1.用“我是什么？变成什么？” 引领学生，训练学生提取文本信息，把握主要内容的能力。 2.抓住关键句式“有时候……有时候……”，引导学生理解到同一事物的复杂多变，读出自己的理解和想象，并进行说话训练。 3.仿照句子说话，准确使用动词“落 打 飘” （评价任务二、三） 环节三 归类识记 书写生字 15 分钟 活动（一）分类识字 1、形声字“极 傍 洋 ”； 2、象形字“片带” 活动（二）练写生字 师范写“片 带 极” 学生练写，自评提醒坐姿和拿笔姿势。 根据构字特点识记生字，理解字义。 书写正确、规范、美观 （评价任务一） 环节四 回顾全文 2 分钟 1、再读课文 2、作业设计：用自己喜欢的方式画一画水的变化。 理解课文内容，知道水的变化。 （评价任务三） 教学过程 板书设计 我是什么 云（图片） 乌云（图片） 汽（图片） 雨（图片） 池塘 小溪 江河 海洋（图片）  《2.我是什么》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 201