高中化学课件：基于学科核心素养的教学目标、内容和过程一致性.ppt

教学内容 基于核心素养的教学目标制定 三 落实教学目标，需要载体——教学内容 选择教学内容要注重： 基础性 符合科研生产实际 贴近社会 聚焦课程标准 整体把握学科体系与关键教学内容（重难点） 梳理学科的核心概念、基本原理 依据学生的学习规律重新组织教学内容 向学生提供经过设计的、具有教学意图的结构化的教学材料 基于核心素养的教学目标制定 三 教学内容 教学目标的表述 基于核心素养的教学目标制定 三 行为条件 表现程度 行为动词 + + 依据 学到什么程度 学到什么 教学目标的表达——动词的选择 ?学习领域 ?行为动词 ?水平层次 认知性 目标 ?知道、说出、复述、描述、识别、举例 ?知道 ?了解、认识、能表示、辦认、区分 ?了解 ?理解、解释、说明、判断、比较、分类、归纳、概述 ?理解 ?应用、设计、评价、优选、解决、论证、检验、总结 ?应用 技能型 目标 ?尝试、重复、模仿 ?模仿 ?运用、配制、绘制、连接、完成、测量、估算、计算 ?操作 ?联系、转换、运用、优化、推断、迁移、预测、假设 迁移 体验性 目标 ?感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作 ?经历 关注、?认同、体会、认识、赞赏、重视 ?反应 ?养成、形成、具有、确立、建立、保持 ?领悟 基于核心素养的教学目标制定 三 化工生产中的重要非金属元素的教学目标 四 祝大家 工作愉快！生活幸福！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 北仑中学 赵喜平 一 教学目标、教学内容和教学过程 二 基于核心素养的教学目标制定 三 化工生产中的重要非金属元素的教学目标 四 一 1. 教学策略 ● 发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用。 ● 重视开展高水平的实验探究活动。 ● 紧密联系生产和生活实际，创设丰富多样的真实问题情境。 ● 鼓励使用多样化的教学方式和学习途径。 2. 学习活动建议 （1）实验及探究活动：铁及其化合物的性质实验；氢氧化亚铁 的制备；溶液中Fe3+等离子的检验。 3. 情境素材建议 ● 补铁剂；实验室中硫酸亚铁的保存与使用； ● 印刷电路板的制作； ● 打印机（或复印机）使用的墨粉中铁的氧化物（利用磁性）； ● 菠菜中铁元素的检测。 课标提示 一 本节课的特点 1. 任务驱动，激发兴趣 2. 情感体验，引出知识 3. 掌握知识，形成方法 1. 创设的学习情境真实、生动、恰当 2. 重视教学内容的统整 将生活中“补铁剂”作为线索，与教学内容通过巧妙的设计 有机地结合在一起，来组织铁的重要化合物知识的教学。 3. 重视实验探究活动 促进学习方式的转变，体验知识的获取过程，锻炼实验技能，提高合作意识和解决实际问题的能力，达到“会学”。 4. 突出构建“认知模型” 基于“价类二维图”，从物质类别和元素价态的视角，构建在认识物质性质及转化关系，体现了无机物的基本认识视角。 一 本节课的特点 一 教学目标： 教学内容： 教学过程： 教学评价： 教什么 教到什么程度 怎么教 教学目标、教学内容和教学过程 二 我们要把学生带到哪里去 基本的素材或活动是什么 我们怎样带学生去 怎么知道他们已经到了哪里 为什么教 目标 目标为教学指明方向， 有助于我们的注意力。 教学 帮助学生学习， 获得学习结果 。 教学是一项有目的的理性行为 教学目标、教学内容和教学过程 二 教学目标、教学内容和教学过程 二 需要关注几个问题： 根据制定的教学目标，选择的教学内容是否有利于落实教学目标？ 教学内容与教学目标之间是否存在对应关系？ 教学内容的选择是否考虑学科的性质和特点？ 对教学内容的组织（教学环节）是否符合学科的逻辑关系？是否符合学生认知规律？ 设计的每个教学环节中的活动落实哪个教学目标？ 教学活动是否有利于学生的学习？ 最关键的问题是： 围绕教学目标，选择了什么教学内容，这些内容是怎样组织的？设计了怎样的教学活动？落实的怎样？ 1．通过补铁剂中含铁物质的实际问题出发，引发学生思考，发展学生解决实际化学问题能力；并从物质类型和元素化合价的角度建立学生基于元素认识和研究物质性质的基本思路； 【教学目标】 2．通过三价铁离子的检验实验，了解铁离子的性质和检验方法； 【教学目标】 3．通过硫酸亚铁与氢氧化钠的实验，从特殊现象出发分析推测氢氧化亚铁的性质，从氧化还原的角度认识物质的性质并解释相关的现象； 4．通过用硫氰化钾检验亚铁离子的任务，让学生迁移预测亚铁离子的还原性，并设计实验进行验证，培养学生实验探究能力； 【教学目标】 5．通过运用实验方法检验补铁剂中的铁元素，使学生体会化学在解决生活实际问题中的重要意义。 【教学目标