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小学年级上册数学《锐角和钝角》教案 小学三年级上册数学《锐角和钝角》教案模板 一、谈话情景导入 师：朋友们！你们去过遵义吗？去过哪些地方？ 生1：去过，去过遵义会议会址。 生2：去过遵义姑妈家。 生3：去过遵义游乐园。 课件出示遵义游乐园的一处场景 师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么？ 生：看到了木马、风车。 （利用学生喜欢的游乐园场景导入，激发了学生的学习兴趣，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。） 二、复习角 师：你们能在这幅图中找出角吗？ 生积极主动的找到了很多角。 师：你们生活中哪里还有角呢？ 生：桌子上有角； 生2：窗户上有角； 生3：安全出口牌上也有角； 生4：书本上也有角 （让学生在图中找角，培养了学生的观察能力，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生的学习积极性。） 师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢？ 生：直角（师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角）。 师：前面我们认识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。 揭示课题并板书：锐角和钝角二、探究锐角和钝角 出示不同三角形的图片 师：请同学们把这些图片进行分类（学生进行分类活动） 师：请一个同学上来分一分 师：你为什么要这样分呢？ 生：按照角的大小来分的； （让学生动手操作对这几个图形进行分类，让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培养了学生的观察和分析能力） 师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发现呢？ 生：这组角比直角小，这组角比直角大。 （老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。） 2、引导学生认识锐角和钝角 师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢？ 生：这个是弟弟，这个是哥哥。 师引导学生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。 3、深入认识锐角和钝角 师：同学们真聪明，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢？ 生1：直角 生2：钝角 生3：锐角 师：有三种结果，那到底是什么角呢？同学们想个办法准确的判断一下。 生：可以用三角板的直角量一量； 师：请一个同学上来量。（用投影仪展示） 通过学生测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。 （让学生用肉眼观看，判断得出了三种不同的结论，让学生出现了矛盾，激起了学生的认知冲突，这样更积极的激发了学生的学习兴趣和动手完成的欲望） 三、联系生活，解决问题 1、找游乐园里的锐角与钝角（课件出示游乐园，场景图） （先找出了很多） 2、找游乐园里物体中的锐角和钝角 （生找出了相应的锐角和钝角） 3、找出生活中哪里有锐角和钝角 生1：红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。 生2：老师眼镜框上有钝角； 生3：凳子上有锐角 生4：文具盒上有锐角 生5：玩具上有锐角和钝角 4、说说这些角的名称 （生说得很好） 5、用纸折角 （学生折出了各种各样的锐角和钝角） 6、用手臂比划角 （学生用身体的很多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角） 四、总结 师：小朋友们，如果你是锐角、钝角或直角，你想向在座的朋友说点什么？ 生1：大家好，我是锐角请大家多多关照。 生2：我是钝角，请大家为我准备更多的三角板，让我认识更多的角。 生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。 生4：大家好，我是钝角，我愿意和大家交朋友。 师：小朋友们好，如果我是锐角，我比直角小，如果我是钝角，我比直角大。（拓展小结，培养了学生的创新能力，把自己溶入到了知识中，又起到了化龙点睛的作用） 课中体现了以下特点 1、从资源开发的角度看 教师能充分利用挖掘资源（情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角）帮助学生抽象和构建各种角的特征，使学生在不同的情景中认识各种角。 2、从三维目标角度看 （通过让学生指出角，分类，描角，比大小等）使学生对锐角、钝角有了非常明确的概念，从而使学生技能达标率较高（如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角） 3、知识构建的过程与方法来看 表面上似乎是少了一些，看上去只是让学生动手操作，实际上学生的思想过程与方法是突出非常清晰的，就情感态度价值观，学生学习的积极性非常高，参与意识较强，特别在练习部分中的游戏部分更为突出。 较好地渗透了品德教育内容（如遵义会议会址，教后的你想对老师谈点什么）。 更好地体现了数学知识来源于生活，数学知识又为生活服务，生活中处处有数学的理念，属于数学学习生活化特点。 4、突破误区（即一说到任务深，就要用多媒体，就要怎么样、怎么样，但这节课中多媒体的出现并不多，却起到了非常好的效果）。 总之，课中体现了学生为主体，教师是组织者，引导者和参与者的作用，教学中体现了学生数学