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高中思想政治教案 【篇一：高 中 思 想 政 治 教 案】 高 中 思 想 政 治 教 案第一课：神奇的货币 这一课以货币的产生和演变为主线，正文部分分析货币的本质，归纳货币的职能，并简介信用工具和外汇。辅助文部分点击了商品的价值、通货膨胀、通货紧缩等重要概念，链接了相关事例和资料。在教学中，应引导学生在分析现象、亲历现象中，揭示货币的神秘面纱；在演示信用卡、支票、汇票、外汇中，认识信用工具的用途。 教学目标: ⒈知识目标 ⑴通过教学使学生识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用 的信用工具、外汇和汇率的含义。 ⑵通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必然性。 ⑶通过教学使学生能初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货 币的看法，说明应当如何正确对待金钱。 ⑷运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代 经济生活中的作用。 ⒉能力目标 ⑴培养学生透过现象认识本质、运用基本原理分析现实问题的能力。 ⑵从一个具体材料入手，简要概括在商品交换的长期发展过程中货 币出现的必然性及货币的本质是一般等价物，使学生在大量感性认 识的基础上， 分析总结出对货币含义的理性认识。 ⑶通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行 为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 ⒊情感、态度和价值观目标 通过本课的学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观 念；既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱；树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。教学重点：⒈商品的概念。⒉货币本质。⒊货币的基本职能。 教学难点：外汇、汇率；正确对待货币。教学方法： 教法：⒈范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。⒉教师启发学生思考生活，体现以学生为主体、教师为主导的教学原则。 ⒊通过“教”与“学”突破重点和难点。 学法：主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识 的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。 教学步骤： 本课分为五个部分讲解：⒈商品的概念。⒉货币的产生，以及货币的本质。⒊货币的职能。⒋纸币。⒌信用工具。其中， 1、2、3 部分 为本课重点学习的内容。第 4 部分引出通货膨胀、通货紧缩的概念。第 5 部分为本课难点内容，意在使学生使认识外汇、汇率，并学会 正确对待货币。课外作业： 选择题 马克思说：“金银天然不是货币，但货币天然是金银。”这说明（） ①金银最适宜充当一般等价物②金银不是唯一的固定充当一般等价 物的商品③作为一般等价物，金银和贝壳的本质是相同的④金银是 商品交换历史过程的产物 a.①② b.②③ c.①④ d.①③ 货币 z 是商品交换长期发展的产物，在偶然的物物交换时期，其 交换公式为（） 商品——货币 b.货币——商品 c.商品——商品 d.商品——货币——商品 货币固定地充当一般等价物与它出现之前的一般等价物的区别是 （） 以前的是商品，现在的不是商品 以前的是不固定的，现在的是固定的 c.以前的是固定的，现在的是不固定的 d.以前的体现人与人的关系，现在的则不体现 4.货币与其他一般等价物的共同点是（） ①都是商品，都是价值与使用价值的统一②都能表现其他一切商品 的价值③在任何地方都一样④二者的本质是有区别的 a.①② b.②③ c.③④ d.②④ 5.货币是商品交换长期发展的产物，下列关于货币产生的几个阶段 的说法正确的有（） ①在原始社会末期，出现了偶然的物物交换②在生产力与社会分工 发展的基础上，参加交换的商品种类特别多③在原始社会末期，已出现了一般等价物的交换④金银固定地充当一般等价物，就出现了货币。 a.①②③ b. ①②④ c.①③④ d.②③④ 答 案 ： 1.d 2.c 3.b 4.a 5.b 【篇二：高中思想政治教学设计的方法】 高中思想政治教学设计的方法桂东一中 胡建新 一、教学设计的内容和原则 （一）什么是教学设计 教学设计是指教师遵循教育教学的规律和原理，应用系统的方法， 在把握学生的知识、技能、能力、情意等实际状况的基础上，根据课程标准和教学内容，确定恰当的教学起点和终点，将教学过程诸要素有序、优化安排，形成教学方案的过程。一个完整的教学过程， 由教学设计、教学设计方案的实施和教学设计方案的评价三个部分组成。 教学设计方案是课堂教学的“蓝图”。优化的教学设计方案是提高课堂教学效益的根本保证和前提。通过对教学设计方案的实施和评价， 又为科学修订教学设计方案提供必要的反馈信息，使教学设计方案更臻完善。 新课程理念下的教学设计与传统意义上的备课存在着很大的区别， 教学设计是以系统方法论为指导，对教学过程诸要素进行系统的规划，以求得教学过程这一系统的整体优化。教学设计实现了