部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计 (2).docxVIP

部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计 【教学目标】 借助多种识字方法，认识“葫”“芦”“藤”“谢”等11个生字，会写“棵”和“盯”2个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。 3. 学习课文第一自然段，抓住葫芦生长顺序的关键词，了解葫芦的生长特点，感受葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实的内在联系。 【教学重难点】 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。 了解葫芦的生长特点，感受葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实的内在联系。 【教学过程】 板块一? ?视频激趣，导入学习 1. 播放葫芦丝视频 师：小朋友们，上课之前我们一起来看个视频。 2. 学习“芦” 师：视频中的乐器是——葫芦丝。葫芦丝是用——葫芦做的。（出示葫芦的图片）谁来读 “葫芦”， 注意读好“芦”的轻声。开小火车读。 师：谁来试着组词。ppt出示图片与词语：芦苇、芦荟。 3. 引出课题，读好轻声 师：有一个人也很喜欢葫芦，让我们一起走进课文。齐读课题——《我要的是葫芦》。 设计意图 从葫芦丝才艺表演中让学生了解葫芦，激发对葫芦的喜爱。借助图片、生活学习生字，引导学生将识字与自身经验结合起来，提高识字效率。 板块二? 检查预习，分层识字 1.?借助教具，趣味识字 依次出示“葫芦叶”生字卡教具，做“摘葫芦”生字认读游戏。 藤 哇 蚜 赛 感 慢 言 邻 谢 怪 盯 想 棵 治 教师随机指导：认读“治”时，借助谜语“河流旁，筑土台，洪水来，抗水灾”。此谜面是“治”的本意——“治水”。“治”还可以引申为“管理、医治”的意思。 2.?学生领读，巩固识记 学生领读“葫芦叶”上的生字，认读后将“葫芦叶”贴到黑板上。 3.?归类识字，总结方法 （1）仔细观察“葫芦叶”上的生字，你发现了什么？ （2）交流：“哇”“蚜”“慢”“邻”“盯”是形声字。 设计意图 识字方法的习得与识字能力的培养要贯穿到日常教学的每一节课中。结合本课特点，创设“摘葫芦”游戏情境。利用教具，增强学生学习的兴趣。由易到难、由浅入深地学习生字，探寻规律，归纳总结，逐步提高学生的识字能力。 板块三? 初读课文，感知喜爱 1.自由朗读课文，思考问题 ppt出示要求： （1）自由地读一读课文，读准字音，读通长句。 （2）边读边思考：种葫芦的人最后收获葫芦了吗？你从哪句话看出来的？ 2.?聚焦第四自然段，探究结果 ppt出示第四自然段： 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 追问：采访一下，葫芦落了，你的心情怎么样？ 3.聚焦第一自然段，感受喜爱 师：难道种葫芦的人不爱葫芦吗？（爱）从哪句话看出他爱葫芦？ 交流，ppt出示第一自然段关键句：那个人每天都要去看几次。 设计意图 学习第一自然段和第四自然段，通过聚焦关键句，体会情感变化：种葫芦的人从满心期待到最后毫无收获。在情感对比中，在矛盾探究中，激发学生深入学习的兴趣。 板块四??研读句段，探究生长 1.感知葫芦的生长顺序 （1）寻找关键句 师：那个人每天都要去看几次小葫芦。那棵葫芦是什么样子的？请你从文中找出相关语句，用横线画出来。 ppt出示句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 （2）感知生长顺序 师：这么可爱的小葫芦是怎么长出来的？让我们按照顺序说一说。 2.感受葫芦的生长特点 （1）感受藤的细长 师板画葫芦藤，讲解：像这样细细长长缠绕在架子上的茎，就是藤。葫芦长在葫芦藤上。在生活中还有哪些植物也是生长在藤上的呢？——西瓜、葡萄、丝瓜……（出示图片） （2）感受叶的茂盛 师：葫芦藤上长满了绿叶，你能说说“长满”的意思吗？（茂盛） 教师板贴两片绿叶：这样就是茂盛吗？（不是）谁能来帮忙贴一贴？（指名学生板贴葫芦叶） 小结：像这样，绿叶一片挨着一片，密密层层，非常茂盛，才是“长满”。 齐读短语：长满了绿叶（板贴） （3）感受花的雪白 师：小葫芦又开出了几朵雪白的小花（板贴：开出了小花）。雪白，像雪一样白。指名说，雪白的（? ? ? ? ? ?）。 雪白的棉花、雪白的云朵、雪白的浪花、雪白的兔子…… 指导朗读：我们一起读一读第二句，指名读，齐读。 （4）感受葫芦的可爱 师：花谢了以后，藤上挂了几个小葫芦。“谢”是什么意思？请你选一选。 “谢”的意思：①表示感激；②道歉或认错；③辞去，拒绝。④凋落，衰退。 小结：明确“谢”在文中就是“凋落，衰退”的意思。再将意思代入句子说一说，“花谢了”就是“花落了。 3.朗读中感受喜爱之情 （1）师：这么漂亮的葫芦，你们喜欢吗？谁来夸一夸，加上你的动作来夸一夸。（指名读，齐读） ppt标红句子：多么可爱的小葫芦啊！ （2）指