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部编版语文五年级上册《二十年后的家乡》教学设计 教学目标 1.通过课前搜集资料感受二十年来家乡的变化，结合视频畅想二十年后家乡的样貌。 2.通过对比两个习作提纲，发现习作提纲的中间部分是重点写作部分，并且要分条表述、语言简练。 3.借助思维导图，整理想象内容，学习列习作提纲的中间部分。 4.通过修改和评析同伴的习作提纲，学会列习作提纲，知道分段叙述。 教学重难点 借助思维导图，整理想象内容，学习列习作提纲的中间部分。 通过修改和评析同伴的习作提纲，学会列习作提纲，知道分段叙述。 教学过程 板块一：发现“变化”，导入主题 1.看变化，谈感受。 同学们，请看这几组视频。它们记录了二十年前和现在人们生活上的一些变化。 看完后，你有什么感想？（指名谈变化） 2.对比变化，具化“变”。 出示课前学生搜集到的资料，了解家乡的变化。并引导学生用以下句式让“变”更加具体： 时代在变，（? ? ? ? ? ）跟着变了，变得更（? ? ? ? ? ? ）了。 3.导入主题。 让我们插上想象的翅膀，用手中的笔尽情描绘二十年后的家乡吧！ 设计意图 找准支点。本环节通过观看视频，激发学生的学习兴趣，同时通过展示学生课前调查到的资料，引导学生联系生活，对比二十年前后家乡的变化，用句式具化“变”。这样更自然地引出本次习作的主题，为后面畅谈变化指引了方向，并确定了想象的支点。 板块二：聚焦“变化”，畅想未来 1.大胆又合理地“变”。 引导学生既要大胆想象突出巨变，也要合理想象。 2.思维导图梳理“变”。 将学生的畅想绘制成思维导图，帮助梳理“变”。 设计意图 拓宽思路。本环节通过思维导图梳理学生畅想的“变化”，能够帮助学生展开大胆又合理的想象，同时将想象内容进行分类，为接下来列习作提纲提供了重要框架。 板块三：助力“变化”，学列提纲 1.明结构。 过渡：如何利用这份思维导图构思我们的习作呢？其实教材已经告诉我们方法啦！（出示课本P62）通过研读教材中的范例，明确习作提纲的结构和重点写作部分。 2.理“中间”。 通过将思维导图和教材中的范例两者结合，学生利用思维导图有所取舍地书写习作提纲的中间部分，并做到分条表述和语言简练，为之后习作时分段叙述打下基础。 3.试列提纲。 4.评析提纲。 学生通过对以下两份学生习作提纲的评析，明晰写好本次习作要认真观察生活、思考生活并进行大胆想象。 5.修改提纲。 根据现实生活，继续发挥大胆合理的想象，修改自己的习作提纲。 设计意图 搭建和完善支架。这是学生小学阶段第一次正式接触习作提纲。因此，在本环节中，教师分步骤引导学生学会列习作提纲。先研读范例，明确习作提纲的结构，然后又将思维导图和提纲的中间部分相结合，帮助学生突破习作提纲的重点部分。最后评析同伴的提纲，进一步完善自己的提纲。 板块四：总结方法，“变”成习作 1.总结方法。 同学们，今天我们一起学习了怎样列习作提纲。首先，我们从不同的角度展开大胆、合理的想象，并利用思维导图分类整理；然后，我们通过研读范例明确了列提纲的方法；最后，我们仿照范例的结构，有所取舍地选择思维导图中的想象内容，尝试列自己的习作提纲。 2.布置作业。 请同学们进一步完善自己的习作提纲，注意分段叙述，把重点部分写具体。 设计意图 运用支架。有了上面的写作支架，总结方法后，学生在习作中更容易做到分段叙述，把重点部分写具体。