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部编版语文三年级上册《望洞庭》教学设计 教材分析 三年级上册第六单元的主题是“祖国山河”。《望洞庭》被编排于本单元第一课《古诗三首》的第三首。学生已经学习过《望庐山瀑布》《晓出净慈寺送林子方》《敕勒川》等描写祖国山河的诗句，教学中要激活学生以往的阅读经验和学习经验，通过联系与回忆，想象与感受，进一步引导学生更好地学习本首描写祖国另一处美丽风景的古诗。 《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任途中经过洞庭湖时所作，描写的是诗人秋天月夜下遥望洞庭湖所看到的景象，通过丰富的想象和形象的比喻，将洞庭湖的美丽景色跃然纸上。诗中为我们呈现出“湖光”和“月色”的“和”，洞庭湖与君山的“和”，人与自然的“和”。全诗以一个“和”字表现出洞庭湖宁静和谐的优美意境。该诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，真可谓“诗中有画”。 这首诗最大的教学难点在于引导学生发挥想象，体会意境。三年级的学生思维仍以具体形象思维为主，审美感知力不足，而这一点是学习这首古诗避不开，也绕不过的，必当引起教师的关注，应采取适切的教学方式加以解决。 教学目标 1.通过多种形式的朗读，感受诗歌的音韵之美。 2.通过聚焦关键字“和”，展开想象，体会比喻的妙用，感受意境美，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情。 3.通过赏一赏、写一写、唱一唱等形式，感受我国古诗的魅力。 教学重难点 通过聚焦关键字“和”，展开想象，体会比喻的妙用，感受意境美，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情。 通过赏一赏、写一写、唱一唱等形式，感受我国古诗的魅力。 教学准备 学生：预习《望洞庭》，读通读顺，借助工具书及注释理解古诗。 教师：制作相应课件、准备写诗小卡片及学习单。 教学过程 （一）游戏激趣，导入新课 1.游戏导入——看图猜地名：大家来猜猜这是哪里？（庐山瀑布）你想到了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）（师评价：你看到图想到了学过的诗句，真了不起！）再来猜猜这是哪里？（杭州西湖）你又想到了哪句诗？（生答：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（师评价：此时你就是大诗人杨万里） 2.师：同学们，不管是一泻千里的庐山瀑布还是远近闻名的杭州西湖，都因诗人的青睐而更富魅力。就在一千两百多年前，位于我国湖南省北部的一个湖也被一位诗人所青睐，这个湖就是——洞庭湖。（出示洞庭湖资料。） 洞庭湖是中国的第二大淡水湖，面积约为2820平方千米，大概有440多个西湖那么大，古代曾被称为“八百里洞庭”。 师：我们先来了解下洞庭湖。请你来介绍。 一生读资料。 师：听了介绍，洞庭湖给你最大的感受是什么？（预设：洞庭湖非常大。）听着介绍，看着图片，我们可以初步感受到洞庭湖的壮阔之美。今天就让我们跟随唐代的一位大诗人刘禹锡去望一望洞庭湖，感受下秋天月光笼罩下洞庭湖的另一种美。（板书课题：望洞庭） 3.师：怎样地看叫“望”？ （预设：往远处看） 师：（指名）来，你来望一望洞庭湖，读读课题。 师：谁再来望一望？ 4.读课题。（向远处望，再读） 5.我们来了解下诗人刘禹锡。（出示资料，音频介绍诗人） 刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代文学家，哲学家，有“诗豪”之称。 （二）朗读体会，感知诗韵 1.读正确，读通顺。（自由读、指名读） 师：了解了诗人和这首诗的创作背景，现在我们循着刘禹锡的足迹，一起去游览下洞庭湖吧！请你翻开课本第75页，1分钟时间，自由地反复读一读这首诗。把它读准确、读流利，最好能读出它的节奏来。开始吧！ 师：读几遍了？谁来读？其他同学认真听，他都把字音读准确了吗？ （提示学生注意难读字“庭”“镜”“盘”和“山水翠”的读音，并引导学生带入诗句中朗读） 师：现在，谁能准确而响亮地朗读下这首古诗？（指名读） 2.读出诗歌的音韵美。 播放录音，指导学生感受朗读节奏。（指名读、师生合作读、同桌合作读） 师：同学们，读古诗，我们不仅仅要把字音读准确，还要读出味道来，听，就像这样——（播放录音） 师：你听出怎么读了吗？（预设：听出来了，有停顿。）你读。 预设1：学生读出了节奏:。 师评价：你的悟性真好！你读出了古诗的音韵美。让我们也迫不及待地想读一读了。孩子们，我们合作来读，你们读前四个字，我读后三个字，开始吧！ 同桌之间也合作地读一读。 预设2：学生未读出节奏，师指导。 师：我们再试着慢点儿读，我读前四个字，你读后三个字，来！ 师：对了，记住这种感觉。我们一起来合作地读一读，你们读前四个字，我读后三个字，开始吧！ 师：很好。来，同桌之间也合作地读一读。 3.齐读古诗。 师：我们一起来读一读这首古诗。 4.小结：读着读着，这首古诗的音韵之美就出来了。让我们继续带着这样的感觉体会这首古诗。 （三）构建话题，感悟“和”之意 1.学习前两句，引出话题。 （1）《望洞庭》，诗人首先望到了怎样的景色？请你默读古诗前两句，自己来说一说