第三单元《倍数与因数》教学设计-谷雪伟.docxVIP

《倍数与因数》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2013义务教育教科书 内容来源：小学数学五年级年级上册第三单元 主 题：倍数与因数 课 时：共5课时，第1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：谷雪伟/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求：在1--100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。（课标20页） 2.教材分析：《倍数与因数》是五年级上册第三单元第一课时的内容。教材在揭示倍数与因数的概念时，让学生根据现实情境列出乘法算式，利用乘法认识倍数与因数。在找个一数的倍数时，也是让学生运用乘除法的知识，探索找一个数的倍数的方法。 3.学情分析：学生之前已经对自然数、整数等概念有了充分的认识，并且在学习“倍数与因数”这节之前，学生已经接触过倍数与因数的概念，比如学习乘法的时候，已经知道因数乘因数等于积，会求一个数的几倍是多少等，这些前置的知识都是学习因数与倍数的基础。另外，乘、除法的学习也给学生如何找因数与倍数提供了方法上的支持，本节课也是今后学习的通分、约分、分数四则混合运算的基础。 教学目标：（依据课标、教材、学情—1.2.3） 1.了解倍数与因数的研究范围，能根据乘法/除法算式，正确描述倍数与因数的关系。 2.会从给定的数中判断是否为另一个数的因数或倍数。 3.在1--100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。 评价任务：（依据教学目标—1.2.3） 说一说9×4=36、36÷9=4中谁是谁的倍数，谁是谁的因数？（落实目标1） 2.从7，14，17，25，77中找出哪些是7的倍数。（落实目标2） 3.写出100以内8的倍数。（落实目标3） 教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 认识倍数与因数并会描述 （15分钟） 活动一： 1.出示问题：运动会上两个班的同学分别排出下面两种队形，算一算两班各有多少人。 学生列出算式 2.根据算式9×4=36我们就可以说36是9和4的倍数，4和9是36的因数。 3.学生练习算式5×7=35说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。 4.学生尝试说一说算式36÷9=4，哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。 活动二： 1.判断：3.6÷9=0.4中3.6是9的倍数。 2.明确在自然数（0除外）的范围内研究倍数与因数。（完成目标一） 学生根据乘法/除法算式，能正确描述哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。掌握倍数与因数的研究范围。 （评价目标一） 环节二 会判断一个数的倍数并写出这个数100以内的所有倍数 （20分钟） 活动一： 1.出示问题：圈出下面各数中是7的倍数。 方法一：用乘法。7与哪个自然数的积能得到这个数。 方法二：用除法。哪个数除以7的商是整数。 2.完成练一练第三题。找出小兔子沿着3的倍数回家的路。 （完成目标二） 活动二： 出示问题：写出100以内8的全部倍数。 方法：用8分别去乘1，2，3..... 发现一个数的倍数的特点：一个数的倍数是无限的，最小的是它本身，没有最大的倍数。 （完成目标三） 学生会判断给定数是否为一个数的倍数，并能写出1--10中任意一个数100以内的所有倍数。 （评价目标二、三） 环节三 课堂小结 （5分钟） 活动一： 1.本节课你有哪些收获？ （完成目标一、二、三） 板书设计： 倍数与因数 9×4=36 36÷9=4 36是9和4的倍数 4和9是36的因数 在自然数（0除外）的范围内研究倍数与因数 一个数的倍数的个数是无限的，最小的是它本身。 《2，5的倍数的特征》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2013义务教育教科书 内容来源：小学数学五年级年级上册第三单元 主 题：倍数与因数 课 时：共5课时，第2课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：谷雪伟/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求：知道2，5的倍数的特征，了解自然数、奇数、偶数。（课标20、21页） 2.教材分析：《2，5的倍数的特征》是五年级上册第三单元第二课时的内容。教材非常强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。在探索2，5的倍数的特征时，都是先让学生在100以内数的表格中圈出2，5的倍数，再通过分析归纳或猜想验证等方法发现它们的倍数特征。 3.学情分析：学生在上节课中已经掌握倍数与因数的关系，会找出一个数的所有倍数，本节是在上节课的基础上研究2，5的倍数的特征，让学生通过探索发现归纳出2，5的倍数的特征。 教学目标：（依据课标、教材、学情—1.2.3） 1.能判断一个数是否是2的倍数、5的倍数或既是2的倍数又是5的倍数。 2.能判断一