统编版六年级下册语文10古诗三首：竹石 教案.docxVIP

2023年-2024年 PAGE 1 2023年-2024年 《竹石》教学设计 【教学目标】 　　1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、立根、千磨万击、坚劲、任尔”等词。 　　2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 　　3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 【教学重点】 体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 【教学难点】 体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 【教学过程】 一、出示图片,设疑导入 师：今天老师给你们带来了三位朋友（出示岁寒三友图片），同学们，你们看到了哪三位朋友呢？（梅花、松树、竹子）你们的观察真仔细，你们知道为什么称他们“岁寒三友”吗？（因为他们不畏严寒，在冬天傲然挺立）是的，这就是历来被文人墨客所喜爱和赞美的“岁寒三友”。今天我们重点就是它了。（竹子图）睁大你的眼睛，你看到了什么？（自由说，竹子，长在石头缝中的竹子），今天我们要学习的古诗就是《竹石》，引出课题《竹石》。 二、初读古诗 同学们自读古诗，探究学习古诗的方法 掌握“爕”字的读音和写法 明确学习古诗应该抓住五个要点（知诗人、解诗题、抓字眼、明诗意、悟诗情） 正确、流利地朗读诗歌 三、细读古诗 知诗人：首先播放动画视频，吸引学生注意力，再出示文字版简介，提示学生做好笔记，加深印象。 郑燮（1693—1765）清代文学家、书画家，字克柔，号板桥,“扬州八怪之一”。兴化(今江苏)人.康熙年间秀才、雍正年间举人、乾隆元年进士。任职期间，因荒开仓救灾，获罪罢官，后在扬州卖画为生。 解诗题：师提问诗题“竹石”是什么意思？生回答。 师总结：这是一首题画诗。 师提问：什么是题画诗？生回答。 师总结：在中国画的空白处往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者感情或咏叹画面的意境。 诗题《竹石》中的“竹石”，指长在岩石中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。 师出示竹画简介，（生读）竹子作为独立的画种出现很早。前人以浓墨画竹，以写实为主：竹竿较粗，竹叶较细，结构比例准确。至清代郑燮为之一变，独创“板桥竹”，造型化繁为简。竹竿细挺有韧性，叶肥如柳、桃叶，展现了竹子虚心自强、劲直向上的品性，被赋予坚贞高洁的寓意。 读完后提问，竹子有什么品性，被赋予什么寓意。 抓字眼：齐读诗歌，找出诗歌中的动词。 明确： 咬定：比喻根扎得结实，像咬着不松口一样。 立根：扎根。 磨：折磨。 击：打击。 提问： 咬定采用了什么修辞手法？（拟人） “破岩”是什么意思？（山岩裂缝处，表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。） 是什么在对竹子在进行千磨万击？ （东西南北风、严寒酷暑、狂风暴雨、烈日炎炎……） 提问：竹子经受住了千万次折磨打击之后仍然顽强地生存着，这体现了竹子什么样的品性呢，同学们再次齐读诗歌，使用原文中的一个词进行填空，这是一棵（）的竹子。 明确：坚劲：坚定强劲。 提问：“尔”字的意思，生回答。 过渡：讲解了古诗的重点词的意思后，老师相信聪明的你们可以用自己的话说出古诗的大意，首先，请同学们跟着音频齐读一遍诗歌（逐句读）。 明诗意：学生思考，师指明学生进行翻译。 明确：青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙中。经历狂风千万次吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你东西南北的狂风,也吹不倒它。 思考：这首古诗只是在歌颂竹子吗？还有更深刻的意蕴吗？ 生回答，教师归纳:这是一首是在竹石图上的题画诗，作者咏的是竹石，但已不是对自然界竹石的一般描写，而是蕴含了作者深刻的思想感情.作者以物喻人,实写竹，赞颂的却是人。 诗人以屹立的青山、坚硬的岩石为景，说竹“咬定青山”“立根破岩”，“千磨万击”。“坚劲”则正是这个历经风吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真实写照。因此，可以说，诗歌通过歌咏竹石，塑造了一个百折不挠，顶天立地的强者的光辉形象。全诗清新流畅，感情真挚，语言虽然通俗但意义深刻而意味深长。 四、课堂小结 学完了这首古诗，同学们有何收获呢？今后在生活中遇到困难和挫折时，我们应当如何应对呢？ 生回答（答案预设：在面对困难和挫折时，我们要做一个百折不挠，顶天立地的强者） 五、拓展学习：阅读郑燮另一首写竹子的古诗 竹 清 郑燮 一节复一节，千枝攒万叶。 我自不开花，免撩蜂与蝶。 师：这首古诗中的竹子有什么品性呢？同学们拿出随堂练习本来写一写。 （写竹子气节清高，不与百花争艳争香，不惹蜂撩蝶，也借喻作者自己超脱世俗的亲近自然的为人处世的方式） 六、课后作业 1.熟读本