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林冲棒打洪教头》教学设计及反思
一、教学目标:1. 学会本课8个生字,掌握“解、还、差”3个多音字,能利用查字典和联系上下文的方法理解课文中的词语。2.能按事情发展的顺序分段,理清文章脉络,了解课文的主要内容。3.通过朗读品味课文,理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”鲜明的人物形象,并练习复述课文。4.体会明快、洗练、准确、生动的语言风格,激发学生阅读《水浒传》的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的情感。二、教学重、难点:重点:通过朗读品味课文,理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”鲜明的人物形象,并练习复述课文。难点:体会明快、洗练、准确、生动的语言风格,激发学生阅读《水浒传》的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的情感。三、教学评价设计:1.在整体感知环节,通过查看预习单,自由读、指名读等多种方式,了解学生尤其是学困生识、写生字以及读书情况。2. 在初读感知环节,借助课题质疑,概括课文主要内容。3.在精读感悟环节,采取自由读、默读、圈画、合作交流、联想画面、感情朗读等方式“林冲”和“洪教头”的形象、性格特点。激发学生阅读《水浒传》的兴趣。4.在回归整体环节,运用抓关键词想画面的方法,练习复述课文。运用对比描写,写出一个人物的特点。四、教与学的准备:学生:完成前置性学习单。(见后附件1)教师:1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况,以生为本,以学定教,有效推进教与学。五、教学课时:2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知,整体把握(一)谈话导入,引导质疑1. 同学们知道中国的四大名著吗?今天,我们就来学习一篇选自《水浒传》的课文。2. 出示资料,简介《水浒传》。3. 师板书课题,齐读课题。质疑:林冲棒为什么要棒打洪教头?是怎样打的?结果怎样?【设计意图:环境是故事情节展开的依托。在此,教师用多媒体课件展示出一位位好汉的人物形象,通过资料补充和语言描述,帮助学生了解整个故事发生的时代背景和社会环境,同时检查并指导学生课外资料的收集和整理。以疑激趣,形成阅读期待。】(二)借助预习单,检查预习。1.出示学生预习单,组织学生看看生字是否写得正确、规范。教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。指导书写“裳”“羞”:教师范写,学生描红,仿写。学生练写错字和不满意的字。2.课件分组出示生词,组织学生认读。(1)出示多音字,指导读准多音字。?解、还、差??(2)出示生词,指导读准生词。?理睬? 骗吃骗喝 白昼? 衣裳? 满面羞惭? 踉跄? 躬身施礼? 灰溜溜? ??(3)出示词语,指导读准轻声。?较量? 掂量 彩头? 教头 功夫 本事??3.出示句子,理解词语。(1)林冲遭遇高太尉的陷害,被开封府发配沧州。(2)这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。(3)只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人却来依草附木,冒充武师。【设计意图:文本中保留了部分古代白话的特点,有些词语是学生原有知识储备的盲点,但五年级学生已经具备自学能力,养成预习的习惯。教师应在课堂上提供学生展示学习成果的机会,以强化这种良好的学习习惯。在指导中,词不离句,在句子中理解,在理解的基础上提高读的能力。】4.检查课文的朗读情况。?(1)同位轮读课文,互相纠错。?(2)指名分段读文,师相机指导,做到正确、流利。5.整体感知课文,概括课文主要内容。(1)快速浏览课文,思考:林冲棒为什么要棒打洪教头?是怎样打的?结果怎样?引导学生引理清课文的叙述脉络。①学生说课文的叙述顺序。(起因? 经过??结果)②学生试着给课文分段。起因:(1)经过:发展(2—3)高潮(4—7)结果:(8)(2)再次默读课文,思考本文主要讲了什么?出示填空:??????? 发配?????? ,途中路过?????? 的庄上,与?????? 比武过招,打败了他。??【设计意图:对于五年级学生来说,概括文章主要内容的能力不是特别强,必须有老师的指导。根据这篇文章的特点,设计了三个问题,让学生带着问题去阅读,去找答案,在交流这三个问题后,再让学生去概括,就水到渠成了,学生无形中也学到了把问题答案连起来概括主要内容的方法。】环节二、部分理解——精读感悟,重点突破(三)品读“相遇”,初识人物。1.引读第一自然段,来到柴进庄上,林冲,洪教头相遇了。请同学们认真阅读课文的二三自然段,围绕“林冲,洪教头”分别是怎样的人,画画,圈圈,写写,做好批注。2.组织交流。读出林冲的礼让,谦让,忍让……3. 组织交流,洪教头目中无人,傲慢无礼,自以为是,跋扈嚣张,但“找你骗吃骗喝”,说明他的出发点是为谨防朋友上
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