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初一生物《人类的起源和发展》说课稿范文 一年级生物《人类的起源和发展》说草稿是范文作为一名尽职尽责的人民老师，运用讲稿是可能的，这将有助于教学活动的顺当和有效进行。来参考一下课稿是怎么写的！以下是边肖编写的一年级生物课《人类的起源和发展》的短文样本。欢迎你从中学习，希望对你有所帮助。一、说教材内容1、教材的地位、作用和意义：《人类的起源和发展》是人教版七年级其次册第四单元第一章第一节的内容《生物学》。在《生物课程标准》(试验稿)，属于“人在生物圈”的主题。绿色植物和人类是生物圈中最重要的两种生物。本单元继承七年级上册最终一个单元“生物圈中的绿色植物”，贯彻以人与生物圈为主线构建框架体系的理念，向学生介绍生物圈中的其他——种生物，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现了突出人与自然和谐发展的课程标准要求。作为本单元的开头，也是本书第一章的内容。本章从物种和个体两个方面阐述了人类的起源以及人类与环境的关系，试图让学生理解生物圈背景下接下来几章对人体结构和生理特征的介绍，同时呼应了第七章“人类活动对生物圈的影响”。本节试图引导学生理解人在生物圈和生存环境背景下的起源和发展，理解人与环境的关系是互动、发展和改变的。培育学生的视察和思索实力、数据分析实力和科学探究实力，建立辩证唯物主义，人类与自然和谐相处，科学不断发展，是特别重要的。2.教材编排特点：本单元的教学内容总是把关于人体的内容放在生物圈或生活环境的背景下，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的关系，注意学生的生活体验，创设问题情境，引导学生自主学习。本教材主要是支配大量的插图和文字资料，让学生通过视察、比较和阅读来了解人类的起源和发展。因为许多问题还没有定论，教材公开指出，争辩人类的起源和发展是正常的，以此来培育学生实事求是的科学看法和探究精神。二、说教学目标1、学问目标：说人类起源于森林猿；通过数据分析，我们知道人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化的。2、实力目标：通过对四种类人猿的视察和比较，总结类人猿与人类的异同，了解科学探讨中通过比较找出事物异同的方法；通过数据分析和角色扮演，我们知道在探究人类祖先的踪迹时，地质调查和找寻化石和遗迹证据的方法尤为重要。通过参加“历史再现”活动，可以增加我们的阅读理解实力，总结人类在起源和发展过程中自身形态和工具的改变；收集资料，参加探讨沟通，培育学生主动获得学问的实力，提高视察分析和语言表达实力。3.情感看法和价值目标：培育学生以科学的看法相识人类的起源和发展，树立辩证唯物主义的人类起源和发展观；增加学生酷爱生命、爱护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；通过技能训练，训练学生树立科学不断发展的观点，学会区分事实和观点；通过小组合作，培育学生沟通合作、团结互助的精神。三、说教学重难点1.找出人类之间的异同至于生物圈，学生们在七年级上册就已经理解了它的概念和范围，相识到生物圈是全部生物的共同家园。学生也驾驭了生物和环境相互作用的内容。学生对类人猿的生活方式和一般分布范围有所了解，人类与其他动物的主要区分是语言、劳动和大脑发育。2.学生的学习方法和技能：高一学生思维活跃，新奇心强，但对学问的理解往往局限于表面，遇到困难简单丢失学习爱好。因此，老师须要适当的指导、刚好的激励和设计自己喜爱的活动，如创设情境、支配小组合作学习、组织表演、参加动手制作等，以长期保持学生的学习热忱，提高学习效率。3.学生的特性发展和群体进步；该班通过课前资料收集、课堂小组合作学习、角色扮演等活动，为学生供应了一个表达个人观点、展示个人素养的舞台，促进了群体生物素养在沟通和学习中的提高。四、说教学对象1、教学设计思路主线是从森林猿类介绍人的起源，人与自然环境斗争的逐步发展，人在发展过程中的改变，渗透科学方法和精神。通过探讨、角色扮演、再现历史等活动，可以降低学习课程的难度，提高学生的学习爱好和学习效率。2.教学方法探讨法创建情境法提问方法小组合作学习法等3.教学媒体的选择与应用多媒体课件教科书纸质媒体(表格、图片等。(4.教学过程教学环节教学过程设计意图创建情境，导入新课1.郭沫若的诗《女神》引起学生思索人与地球的关系。2.问问题：我是哪里人？人类从何而来？引出本章的题目。3.该小组报告了关于人类起源的观点：如神创论和进化论4.探讨这些说法是否有事实依据，并引出达尔文关于人类起源于森林猿类的进化论。让学生了解生物圈这个大背景下人与生物圈的关系。培育学生查阅、分析数据和表达语言的实力确立人的起源和发展的辩证唯物主义思想五、说教学策略1.视察书中四种猿猴的图片，分析它们的形态结构和生活方式有什么共同点。这些类人猿今日原委分布在哪里？2.依据表格比较