部编版三年级第一单元语文要素新版教学设计3不懂就要问.pdfVIP

3* 不懂就要问 语文要素 阅读： 1、初步了解略读课文学习的基本要求。 2、默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的看法。 3、能找出有新鲜感的词句,和同学交流。 人文主题 体会孙中山宁愿挨打也要弄清楚的可贵品质,培养不懂就要问的学习习惯。 教学重难点 重点：能借助阅读提示、课文插图说出课文讲了一件什么事,在理解的基础上简单表达对 这件事的看法。 难点：找出有新鲜感的词句,通过联系生活实际、联系上下文、查资料等方法理解。 教学准备 课文内容相关的补充资料,如图片或视频等；《新解新教材》相关课件。 课时安排 1 课时 预习要求 1、查阅资料,了解孙中山。 2、根据阅读提示默读课文, 自学生字词,完成 《预习卡》。 3、画出你觉得有新鲜感的词语或句子,遇到不懂的词语想想有什么办法理解。 教学过程 一、关注不同,导入新课 1、教师板书课题：不懂就要问。引导学生发现本课与前面两篇课文在形式上有什么不 同。 预设：课题中有星号,课前有学习提示,课后有两个泡泡,缺少要写的字和课后题。 2、教师小结：这是一篇略读课文,略读课文的学习我们要根据学习提示和泡泡中的要求 来展开。 3、学生阅读课前的学习提示,明确本课学习的任务。( 出示课件 ) 设计意图： 这是学生第一次学习略读课文,了解略读课文的一般学习方法,对学生以后的学习具有指 导意义。通过引导学生了解略读学习的课文基本要求,让学生明确学习 目标和任务,培养学生 独立阅读的能力。 学习任务： 1.默读课文,想想课文讲了一件什么事。 2、和同学交流你对这件事的看法。 3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 二、整体感知,了解大意 1、学生默读课文,思考：课文讲了一件什么事?教师提示课后泡泡中的要求。( 出示课件 ) 学习要求：1.略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意就行。 2、如果有个别的字不认识、个别的词语不理解,也没有关系。 提示：我们可以借助课文插图,分步把故事的内容说清楚；也可以按照故事的发展顺序, 根据故事的起因、经过、结果来说,抓住关键词语。 ( 1 )在学生自主练说的基础上,请几位同学讲一讲,在此过程中相机正音,如多音字“背、 圈”等。 ( 2 )根据学生表达的情况,教师进行适当指导。 2、聚焦人物,交流对这件事的看法,理解道理。 ( 1 )学生默读课文第 2～9 自然段,思考：从哪些地方可以看出孙中山与其他同学不同? 完成表格。( 出示课件 ) 同学们,孙中山摇头晃脑高声念书,读了几遍就背下来了吓呆了,壮着胆子站起来“不怕 挨打吗?”, “学问学问,不懂就要问”“就是挨打也值得” ( 2 )利用表格,同桌之间交流 对 这件事的看法。 ( 3 )学生交流看法,教师引导学生结合具体的词句展开交流。 设计意图： 采用开放的教学方式,让学生多角度地发表自己的见解,言之有理即可。在交流过程中结 合具体的词句,不断深化阅读的感受。 预设 1：学生从同学们的角度谈看法,如：孙中山站起来问先生的时候,同学们都被他的 举动吓呆了,可见孙中山在学习上具有与众不同的品质。 教师引导学生结合句子“这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时 变得鸦雀无声。”展开交流,抓住 “摇头晃脑、鸦雀无声”,想象同学们突然间吓呆的表情, 想象他们心里会怎么想。 预设 2 ：学生从孙中山的角度谈看法,如：私塾先生非常严厉,孙中山还要壮着胆子问先 生,说明孙中山求知的决心很大。 教师引导学生结合句子“这样糊里糊涂地背,有什么用呢? ”展开交流,想象当时孙中山 是怎么想的。 ( 4 )学生齐声朗读课文最后一段,交流“不懂就要问”的意思,再引导学生联系实际说说 自己在学习上 “不懂就问”的经历。 三、运用所学,交流有新鲜感的词句 1、画出有新鲜感的词句,学生自主交流。 2、集体交流,教