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《火烧云》第二课时教学设计
《火烧云》第二课时教学设计1
第二课时
一、复习导入。
课文是按什么顺序写的?全文可以划分成几段?
二、细读课文,理解感悟。
(一)学习火烧云上来时
1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。
(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出
各种颜色。)
“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,
说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有
不同的颜色?
(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,
所以变化之后的颜色也不同。)
2、 人们看到这一切,心情是怎样的呢?
3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?读句子,谈理解。
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这句话
点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同
时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。
4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?(教给学生怎样细致地观
察事物。)
5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。
(二)学习火烧云的变化
1、默读课文第二部分,思考:火烧云的什么在变化?
引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。
2、自读第 3 自然段。
①思考:火烧云颜色变化有什么特点?
学生会通过读课文说出颜色变化快而多。
②你从哪些地方可以看出来呢?
课文中连用四个 “一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。“葡萄灰,
梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的
变化多。
③ “半紫半黄”中的“半”是什么意思?(两种颜色混在一起。)
④你认为还会出现哪些美丽的颜色?可以让学生说,也可以亲手去画。
⑤指导朗读后尝试背诵。
3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。
①自学第 4 至 6 自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你从哪些地方
可以看出来呢?
“一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,
“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火
烧云形状变化快。
②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?你从中学到了什么?
③你认为还会出现什么形状呢?它是怎么变化的?又是怎么消失的?仿照
课文第 4、5、6 自然段 ,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。
④指导朗读、背诵。
(三)学习火烧云下去了
1、齐读、思考:什么是“恍恍惚惚”?为什么会这样?
2、火烧云下去了,人们的心情怎样?(惋惜 )
3、指导朗读、背诵。
三、总结全文,布置作业 。
1、作者是怎样观察火烧云的?
(引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。 )
2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写
一段话 。
《火烧云》第二课时教学设计2
【教学要求】
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,及丰富的
想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序,并懂得课文以“变”
为主线,突出火烧云变化的快和多。
3、学会五个生字,积累十一个词语,会用会造句。
【教学重难点】
1、了解课文的叙述顺序。
2、体会火烧云变化的多与快。
【教学过程】
一、导入
夏天的傍晚,西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云,今天,我们
一起学习女作家萧红写的──火烧云。
二、初读课文,理请文脉,了解写作顺序
1、课文是以怎样的顺序来写的?我们一起来读读课文,边读边思考 。
2、谁来讲讲,课文按什么顺序写的?
(板书:上来了──变化着──下去了)
3、请同学们分段 。
三、学习第一段
1、今天,我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙,出示朗读提示:
人们为什么称它火烧云,划出点明题意的句子,想一想,火烧云刚上来时是
什么颜色,读出这种颜色
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