四年级语文上册语文教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 四年级语文上册语文教学反思 四年级语文上册语文教学反思 第一篇 《美好是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话〞为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美妙的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。  《美好是什么》是一篇查找和认识美好的过程。因此，我的教学重点就落到“认识什么是美好〞上。在教学时，我以这样的语言导入：同学们，你们认为美好是什么?你觉得你的美好是什么?紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。再抓住重点段来理解全文即具体的分析课文。  在上完了这一课之后，就觉得学生还是没有弄懂美好到底是什么?我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题：  1、读的形式少：  比方，我可以用默读、生自己喜爱的方式来读、竞赛读等方式。以读为主。让生在读中思索、在读中体会、在读中感悟。  2、学生合作探究的学习方式没有表达出来：  比方，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争辩、商量。不要一味的都是老师在评价，让他们在商量的过程中也能学习。  3、对美好的理解，我认为美好就是付出，劳动就是付出。还要引导学生要有一颗感恩的心。我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗?上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗?…… 四年级语文上册语文教学反思 第二篇 《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅的性格特点——傲慢。用精确、幽默的语言，从姿态、叫声、步态和吃相等方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲慢表达在哪〞这一线索贯穿教学。在教学过程中鼓舞学生读书、思索、感悟相结合，理解和感悟白鹅的傲慢，与产生情感共鸣。  一、初读课文，理解词语  本课生字词语较多，而且较多不简单理解的，于是在检查生字时，我把大部分词语的理解放到第一课时，并且让孩子充分质疑，沟通不懂的词语，再把词语放进句子中，依据上下文理解。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺垫。  二、品读课文，感受“傲慢〞  通过初读，学生初步感知了鹅的傲慢，我便用“这只白鹅给你留下了什么印象,〞将学生带入文本。在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“傲慢〞这个词语展开描写的，第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了:鹅的傲慢还表如今“叫声〞、“步态〞、“吃相〞三个方面，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。在体会如何感受到鹅的傲慢时，我抓住“伸长了头颈〞、“左顾右盼〞，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼〞，初步感受到白鹅的傲慢。  整个教学过程中，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些，在指导读中还有所不够。但整节课感到是在轻松、愉悦的气氛中学习的。 四年级语文上册语文教学反思 第三篇 《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。这是一篇老课文，本课教学主要是让学生了解课文内容，重点理解为挽救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情、以及“我〞唤回老麻雀的缘由。能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学，有优点，也有缺乏的，简洁小结如下：  一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对学生进行训练。  依据本学期训练重点和本班学生特点，我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的能力。比方：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。  在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我信任，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步