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初中小班化教学工作总结（共4篇） 第1篇：初中物理小班化教学总结初中物理小班化教学总结太二中 王树军我们知道小班化教化是一种注意学生个别差异，让每个学生充分发挥的教化。它有着许多大班教学所没有的优势。由于把班级学生分成几个组，老师有充分的时间与空间去了解每个学生，熟识他们的爱好爱好、特性特长、学问实力水平，使老师可以依据每一个学生的个体需求及实际状况，供应难度不同的学习素材，为其制订不同的教化策略，让每个学生在适合自己的环境中，在各自的起点上获得进步。学生在小班化教化中得到的更多参加机会和被关注机会、沟通机会，使他们在特性和行为习惯的培育上出现了更加主动的倾向。在小班语文课堂教学中，我从语文学科的特点和小班学生的特性差异等方面，进行了不同教学方法的尝试，通过一段时间的实践，对小班化教学有以下体会：一、发挥小组合作的作用在合作学习中，老师与学生之间原有的“权威－听从”关系渐渐变成了“指导－参加”的关系。因此，老师不是悠闲了，而是担负起了更大的管理和调控作用。老师要充当管理者、组织者、促进者、询问者、顾问和参加者等多种角色。小组活动开展得顺当时，老师应赐予刚好的表扬和确定。当小组提前完成任务时，老师应检验他们是否真正完成了任务。假如的确完成了，老师可以开展一些备用活动：帮助其他组完成任务等。合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式，它应当用于解决学问的难点。对有疑难的问题，本课的重难点，老师在作一适当引导后，让学生去合作、探究，运用集体的才智去攻克难关。选择小组合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。二、合作互动，共同发展。法国作家莫阿罗有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好的教化者。”在教化教学中,我依据小班化的特点和优势主要实行的是小组合作学习，营造同等、民主、和谐的生生互动活动，培育他们之间健康的互动情感，使他们在合作中学习，在合作中竞争，在合作中发展。生生互动供应了更多的主动参加机会，有利于学生主动性和创建性的发展。小组之间的竞赛,同学之间的互帮互助及友善的激励竞争,使小组合作学习成为师生之间,学生间合作交往的主要形式,发展了良好的人际关系,培育了学生的群体意识,在参加中学生自我表现,自主权利得到了应有的保障,爱好爱好得到充分发展,从而提高了学生的自尊心,自信念,提高了学生学习的主动性,协作性和创建性。三、敬重孩子，张扬特性。“小班化”教学是以孩子的发展为根本，讲台就是小小舞台，学生每堂课至少能有一次表现的机会。老师就可以想方设法依据学生的详细状况开展敏捷多样的教学活动，从而让学生真正“乐学”、“会学”。总之我觉得，“小班化”教学让学生比以往有更多的参加机会，有更多的表现机会和自我展示的机会，很好地熬炼了他们的胆识和口才。概括为一句话：“让课堂变讲堂为学堂”。此外， 新课标明确指出“ 物理教学就是培育学生的科学素养”我们知道教室空间是班级文化的载体，利用教室空间展览学生的作品，开展生动活泼形象直观的评价活动，即易于操作，又受到学生和家长的欢迎，还给学生创设良好的主动向上的空间。如我设计了“放飞幻想，张扬特性”“花开朵朵——在参加中成长”这两个专栏，两个专栏的设计既较好的激发起学生学习的主动性和主动性，又充分培育了学生合作学习的意识，提高了他们合作学习的实力。一年多的小班化教学实践让我明白了，教学中我们要充分利用小班化教化的资源和优势,努力去找寻和探求更好的教学方法和模式,才能使学生在小班教化中获得更加优质的教化,让每一位学生更有效的学习，更充分地发挥潜能和发展特性，使得每一位学生的综合素养得到更全面、更和谐的发展。这正是我们在进行“小班化教学”的优势，也是我追求的最终目标。四、拓宽视野，营造氛围。抓住学生的闪光点，在同学、家长面前表扬。讲究语言艺术，让学生感受被赏识的欢乐，我常对班级的每一个孩子说：“你就是你，你是世界上独一无二的珍宝，你们都是最聪慧的，只是所擅长的本事不同而已。”在注意评价的同时，更要重视语言的激励评价。“教者有心，学者得益。” “用发展的眼光看孩子”，小班化教学真是以学生为本，使学生的特性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到敬重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”经过一年多的小班化教学的实践和探究，我相识到：课堂教学是师生互动最重要的舞台，“在教学互动中提升质量”是关键，“充分挖掘每一个孩子的潜能”是目标。要努力实现这一目标，必需做到：“厚师德”，充分敬重每个学生的实力差异。信任每一个孩子都是最棒的，每个孩子都能找到适合自己发展的道路。不因老师自身的文化背景产生喜好把孩子简洁归类，“有教无类”方能