武陵春导入环节教学设计.docxVIP

《武陵春》导入环节教学设计 黄 秀 玲 ?《武陵春》是人教版九年级上册第六单元《词五首》中的一首。该词是李清照南渡以后的词作，真实反映了她晚年凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想情感。词人通过通过新奇的比喻，新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。教学时应引导学生了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词人前后时期不同的艺术风格；引导学生反复朗诵、指导学生从语言的角度品析词的意境，提高学生的审美情趣。 学情分析 ?九年级的学生具备一定的诗词知识储备；并且学生在八年级时已学习过李清照的小词《如梦令》，对李清照的身世，早期优越的生活和思想、创作风格，有所了解，这些为学习《武陵春》打下了一定的基础。但是对于李清照的晚年凄惨的生活知之甚少，因此学生学习该词的主要障碍是对词人内心浓重的“愁”的理解。 教学目标： （一）知识与能力： 1、了解词人生平、创作风格、及代表作品； 2、了解词的基本知识； （二）过程与方法： 1、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容； 2、利用微课指导学生从语言的角度品析词的意境，提高学生的审美情趣。 （三）情感态度与价值观: 1、认识古人对时世变化和身世变化所持的态度，在感悟中同古人心灵交融，多份情感经历； 2、激发学生对古诗词的兴趣，培养热爱古典文化的思想感情。? 学习重点： 1、指导学生结合词的背景阅读理解词的内容及品析词的意境，提高学生的审美情趣。 学习难点： 1、在词中词人是如何表现愁苦之情的。 教具准备： 电脑、投影仪及相关设备。 课时安排：一课时 教学内容： 一、激趣导入：闲话愁思（幻灯片一） 以“丝”喻愁：剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 ——李煜《相见欢》 以“水”喻愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ——李煜《虞美人》 以“发”喻愁：白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白《秋浦歌》 以“船”说愁：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ——李清照《武陵春》 二、了解作者，知人论世（幻灯片二） （一）引导：是什么原因让李清照成为了有着重的连船都载不动这样浓重哀愁的一位妇人？ （二）生平及作品 李清照：（1 084年3月13日～1155年5月12日），字易安，号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，李清照出生于书香门第，早期生活优裕。其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。著有《漱玉词》。 李清照一生经历可以宋室南迁为界，分作前后两个时期。 前期： 李清照早年随父住在汴京、洛阳，受过较好的文化教养。她工书，能文，兼通音律，“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈”， 受到当时人们的好评。在元符三年(1100)左右，建中靖国元年与赵明诚结婚。赵明诚喜好收蓄前代石刻。他们夫妻志同道合，“有饭蔬衣练，穷遐方绝域，尽天下古文奇字之志”经他们的搜求寻访，日积月累，其所藏蓄的亡诗逸史、古今名人书画和古器物，逐渐增多。大观元年(1107)，李清照便和赵明诚回到了青州赵氏的故里。 赵明诚屏居乡里的时间在10年以上。他们“虽处忧患困穷，而志不屈”，更加努力地访求古碑、文物。他们开始编写《金石录》，并继续搜集古物、碑铭，一同鉴赏、考订，在学术上取得了很大的成绩。靖康元年，金人围攻汴京。这时北方大乱，赵家青州故第十余屋的书册什物被焚。李清照只携小部分文物随人群逃难，从此开始了她在南方的苦难生活。 后期： 建炎二年(1128)，李清照怀著国破家亡之痛南逃至建康。次年，不幸病倒。不久死去。她怀著极大的悲痛敛葬了丈夫。这时金兵又大举南侵，建康形势紧急，李清照准备去那里投奔赵明诚的妹丈以避乱。但洪州又失陷，道路不通。并且大部分文物又在战乱中散失。最后，在绍兴二年，又从越州移居杭州。这期间她不但承受著政治上的压力，而且大量书画、砚墨被盗，孤独一身，各地漂泊，境况极其悲惨。所以，后期作品主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁，孤独，惆怅。 三、教学反思： ??这首词很有情感和韵味，为了让学生深刻完整的把握这首词的内容和作者的情感，提前引导介入李清照的作品，在预习阶段就让学生去查找有关李清照的资料。在导入环节，利用微课插入与作品有关