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确定与不确定说课稿 确定与不确定说课稿1 各位评委老师您们好，我是，我说课的题材出自苏科版教材七年级下册第十三章感受概率的的一节《确定与不确定》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程设计及教学特色五个方面阐述。 一、教材分析 概率知识对学生来说是一种全新的数学知识，一方面，学生已习惯于确定性的思维方式，这对学生学习概率产生了一定障碍；另一方面，学生知道生活中的一些常见现象，已具备了一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本课应多为学生创设自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 二、教学目标 1、通过具体的情境，初步感受有些事件的发生是确定的，有些事件是不确定的；理解并会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。 2、经历观察猜想、分析交流、实验操作等过程；进一步培养学生思维的发散性和开放性，敢于发表自己的观点，发展学生的合作交流，体会数学与生活的联系，强化“做数学”、“用数学”的意识。 3、通过生活实例实验游戏，让学生享受学习数学的乐趣，激发学习兴趣和探索精神，培养创新新能力。 三、教学重、难点 教学重点：通过生活实例和实验游戏，建立并理解必然事件、不可能事件及随机事件的概念； 教学难点：正确并熟练区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件，发展学生的随机观念。 四、教学过程设计 ﹙一﹚情境创设 情境一两人一组做游戏“石头、剪刀、布”，请你猜猜谁会赢。 情境二在一副扑克牌中，能抽到“大王”和“A”吗？试试看，抽到“大王”的机会大还是抽到“A”的机会大？ 师：抽抽看，猜猜看，有什么体会？ 在这一章中经常会遇到类似的问题和游戏，通过观察、实验、猜测、验证、推理，并共同合作交流可以来解决这些问题。 【设计意图】 通过设疑和游戏，提出学生感兴趣的话题引入新课，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感受到生活中有些事件的发生确定的，而有些事件的发生是不确定的。 ﹙二﹚探索活动 1、足球比赛前，裁判通常用掷一枚硬币的方法来决定双方的比赛场地。现在把硬币向上抛起，猜猜它落到地面是*面朝上，还是币值面朝上。你能确定硬币落地后，一定是*面朝上吗？ 2、在地球上观察太阳，明天太阳一定从东方升起吗？ 3、当室外的温度低于—20℃时，一碗自来水放在室外会结冰吗？ 4、一枚点数是1到6的骰子，能掷出点数是7吗？ 【设计意图】 引导学生联系日常生活，从身边的点点滴滴去观察和体会确定性和不确定性，让学生充分感受到现实生活中存在着许多必然事件、不可能事件和随机事件。从而引出必然事件、不可能事件和随机事件的概念。 ﹙三﹚数学概括 引导学生明确必然事件、不可能事件和随机事件的概念及确定事件与不确定事件的概念。 【设计意图】 通过对以上问题的讨论，让学生充分的发挥想象力，猜测结果，感受随机事件，从实验和生活经验中获得规律。 ﹙四﹚运用知识 问题一下列事件中，哪些是不可能事件？哪些是必然事件？哪些是随机事件？ （1）老师5s跑了100m。 （2）明天的最高气温是10℃。 （3）小明家买彩票将获得500万元彩票大奖。 （4）1+3＞2。 （5）我们班里有51人，必有2人是同月生的。 （6）在一张纸上任意画两条线段，他们相交。 （7）掷一枚筛子，掷得的数不是奇数就是偶数。 （8）打开电视机，它正在播广告。 问题二下列成语或俗语反映的是必然事件、不可能事件，还是随机事件。 ①水中捞月，②守株待兔，③杞人忧天，④天有不测风云，⑤种瓜得瓜，种豆得豆。 【设计意图】 在初步感知概念后，通过及时的辨别分析，使学生真正认识概念的本质，加深对必然事件、不可能事件和随机事件的理解。多层面的活动促进了学生多种多样的相互交流，也为了学生提供了更多展示自己的机会，让学生在充满激情的互动教学中享受数学的快乐。 ﹙五﹚拓展延伸 4个不透明的袋子里分别装有一些球，每个球除颜色外全部相同，且摇匀。 下列事件中，哪些是不可能事件？哪些是必然事件？哪些是随机事件？说明理由。 （1）从第一个袋子中任意取出1个球，该球是红色的； （2）从第二个袋子中任意取出1个球，该球是红色的； （3）从第三个袋子中任意取出1个球，该球是红色的； （4）从第四个袋子中任意取出1个球，该球是红色的。 师：必然事件、不可能事件和随机事件的区别是什么？有什么联系？ 区别：不可能事件是一定不会发生的事件；必然事件是