小学语文词语教学的方法.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文词语教学的方法 小学语文词语教学的方法 第一篇 叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，讨论文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发觉它的特征。〞因此，运用比较法进行词语教学不失为是一个行之有效的方法：  (1)近义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，认真辨别它们之间的细小差异，从而明确用词的精确性，体味词语背后的情感，看法，价值观。  (2)异词比较：就是不同两个词语之间的比较，形成剧烈的对比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。  (3)同词异义：指同时一个词，用在不同的句子中所表示的意义不同。 小学语文词语教学的方法 第二篇 《课程标准》有这样的要求：“理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情色彩〞。常言道：“读书百遍，其义自现〞。朗读需要多感官参与，是一种冗杂的心智过程。一篇声情并茂的文章，都是细心选词，精确用词的结晶。在朗读课文时，对表达清静、失望等心情的词语时，应读得慢一些;对表达喧闹、高兴等心情的词语时，应读得快一些。因此入情入境的朗读不失为是一个理解词语的好方法。教师在教学中，不要让孩子死记硬背词义，要引导孩子有感情的朗读，对一些表达思想感情的关键词、难词，要重复朗读，重复启发，让孩子在读的过程中渐渐理解词的意思。朗读不仅可以拉近孩子与语言文字的距离，使孩子对文字有感情，更有利于孩子深刻理解和学以致用。 小学语文词语教学的方法 第三篇 (1)引导学生正确理解词语的内涵。  教师应当根据小学生的认识能力来进行合理、有效的教学，引导学生正确地学习词语，使他们在恰当的语境中理解和学习。比方，小学语文有一篇文章名叫《第一次抱母亲》中提到了“愧疚、力大无穷、翻山越岭〞等词语，学生初读会有生疏感，教师可以让学生先查阅词典来了解词语的含义，然后结合文章的思想和主题更进一步了解，学生会深刻体会到母亲培育孩子的辛酸与困难[2]。教师应提前将文章思绪理顺，然后上课在带着学生朗读时，让学生边读边思索，让他们更好地理解母爱与亲情，理解字词的真正含义。  (2)通过朗诵理解词语。  朗读并不仅仅是读，还应当在理解文章的基础上带有感情去阅读。这就需要学生理解文章的主题思想后，运用沉郁、安静或失望的感情基调朗读，节奏的快慢有利于词语的理解。因此，老师要重视朗读的学习方式，使学生在朗读的过程中提升他们的思想，同时加深对词语的理解。  比方，小学语文课本有一篇文章《望月》诗，这首诗通过描述月亮的光明，让读者更好感受课文中小外甥的活泼聪慧的纯真独特。学生理解词语时可以通过各种不同方式进行，比方文字解释、变换或多次朗读等。在这首诗中出现了一些词语，比方，“隐隐约约，绘声绘色〞等词语，教师在课堂教学时可以告知学生“隐隐约约〞使用状况是在描写东西模糊看不清晰;“绘声绘色〞是用来形容事物描写的特别生动[3]。学生增加朗读的次数，可以加强对文章主旨的理解。  (3)加强文本解读。  教师在备课时要留意词语教学环节，而在这其中教师需要留意让学生在理解课文基础上去阅读去理解词语。同时，教师在设计课程时要结合小学生的学习能力与理解能力实行独特化教育，这样不仅有助于学生更简单理解文章内容及词语，而且还可以加强对词语的记忆，使学生能在实践中更好地运用。在苏教版一篇关于“螳螂捕蝉〞的文章中，教师除了文章中的词语外，还可以增加一些辅助词语进行学习，比方，悠然、乘虚而入等。教师还可以让学生将文章中的词语串联讲故事，回忆文中的人物、事物，这样，学生能在趣味中快速记忆文章内容。  (4)联系上下文理解词语。  词语在不同的语境中会表示不同的含义，单纯地运用词典解释词语只是停留在表层的含义，词典并不是精确理解词语的最好方法。依据目前教学经验，最好的词语理解方法是联系上下文。以苏教版小学语文课本中《鸟岛》课文为例，该文的第二段开头出现“解冻〞一词，有的小学生刚开始接触这个词时不理解这个词。教师在教学过程中，可以把整个句子一起看，让学生把“解〞去掉读那句话，就是湖水冻，学生就会思索湖水冻应当在哪个季节?思索后学生就会明白冬天由于天气冷，湖水就会结冰，那么，湖水解冻会在哪个季节，明白“解冻〞是什么意思了。  (5)生动教学。  在苏教版小学语文课本中《鸟岛》文中出现“陆续〞词语，教师可以让学生表演，这样不仅表演的学生简单记住词语的含义而且观看的学生也简单记忆。教师可以让几个学生化身为鸟，让他们以翱翔的姿态“陆续〞飞出去，表演时就会表演成“连续〞的模样，学生