初三语文教师个人工作总结.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初三语文教师个人工作总结 初三语文教师个人工作总结 第一篇 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:  一、教师和学生的关系是平等的  在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生仅有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的进取主动参与，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的`建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。  二、信任每个学生都能胜利  罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。〞作为教师，应当信任每个学生都有胜利的期望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。  三、阅读教学，让学生多一点自我感觉  在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子〞打下去，而应当热情鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。  四、作文教学中，让学生学会表达自我  在应试教育的制约下，学生在作文中的独特和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情景下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮独特的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自我的写作独特。  教师能够允许学生有不一样层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的呈现或表现自我了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 初三语文教师个人工作总结 第二篇 三年的初中教学在师生的共同努力下取得了一点成果。在这苦乐参半的初三生活中，流出了辛酸的汗水，收获了学生们可喜的成果。回顾一年的语文教学，感慨颇多，总结如下：  一、准时调动初三学生语文学习主动性  本学期注重激发学生语文学习兴趣，提高学生语文素养，努力提高学生成果。但感觉语文成果并不乐观，今后还需要加大教学力度。  语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新能力，已成为教师关注的热点，商量、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。尤其是要提高学生的成果必定要注重学生的学习主动性。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。逐步提高学生语文成果。  二、培育学生主动探究习惯，进展求异思维能力  在语文教学中，学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教学中，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的经验，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。  三、仔细做好作业批改和反馈工作  课后的作业能很好地反映学生课上的学习状况，因此本学期精选课后作业，并且准时批改，仔细记分析学生的作业中存在的优缺点，并准时反馈，杜绝学生作业重复犯同样的错误。从而提高学生的作业质量。  有目的地做好