春天来了主题反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 春天来了主题反思 春天来了主题反思 第一篇 《春天来了》是全日制聋校试验教材第六册的教学内容。这是一篇看图学文，课文从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色，讴歌了大自然的秀丽。激发学生喜爱春天、喜爱生活的美妙情感，是一篇图文兼美的好文章。本课教学主要以忆春天、读春天、说春天、写春天四个环节为主线，让学生从生活中发觉春天自然景象的特征，在阅读中感受春天的美妙，在表达中提高对文本的理解，在赞春天中升华情感，感悟生活的美妙。  在教学过程中，主要感受有以下几点：  一、 大自然永久是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最欢乐的事情。  在扫除了字词障碍后，我带着学生在校内，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生观看和查找春天。在自然的怀抱中，学生奔跑着，竞相把嫩绿的小草、盛开的蒲公英指给我看，拿给我闻。通过观看，他们把柳枝随风摇摆的姿态表演给我看 ——————大自然，成了最好的课堂。  二、生活化的文本解读，唤醒了学生的生活积累，有效拓展了学问空间，提高了教学实效。  充分利用网络资源，呈现生动好玩的生活情境：私语的燕子、绽放的杏花、伸展的麦苗——————恰逢春雨淅沥，我又适时呈现了春雨滋润禾苗、禾苗伸展的情景。现实的生活，熟知的情境，唤起了学生愉悦的审美感受，不仅激发了学生的'兴趣，也拓展了学生语言表达的空间，更深入、广泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教学实效。  三、多种形式的读，指导了方法，培育了习惯。  三年级的学生，具备了初步读文的能力，在教学中，通过初读感知、细读品析、朗读抒情等环节，循序渐进地引导学生在不同的读文阶段，解决不同深度的问题，指导了了读书方法，培育了读书习惯。  四、多种途径地说，敬重了差异，呈现了独特。  利用板书空白，结合课件展示，逐步带着学生简洁说、具体说，自由的说，加深了学生对文本的理解和感悟，促进了语文与生活的链接，不但提升了学生自我的言语表达力，敬重了学生的个体差异，也促进了学生的情感体验和生活体验，突出了学生主体地位，给学生的独特进展搭建了平台。  总之，本节课我是在充分理解和领会教材编排意图的基础上，从  学生的生活经验和内在需要出发，敏捷地组织、处理和运用教材，并准时吸收、补充一些贴近学生生活实际的、为学生所喜闻乐见的学习材料，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，努力扩大学语文和用语文的时空界限，让学生在实践中学习语文，到生活中运用语文，从而形成和进展学生的语文素养。  纵观整个课堂，还有许多需要改良和完善的地方：  1、教师“扶〞的多，“放〞的少。  过多的引领，限制了学生的自主呈现。在教给方法后，应给予学生自主学习和呈现的空间。  2、课堂教学学问点过多，影响了主线的突显。  教学过程中，教师总想多给学生点什么，力求面面俱到。例如观看方法的指导、词语的解释等。这反而影响了教学主线即了解春天的景象特征的突显。  3、读的指导不到位。  对于低段学生来说，读出美、读出情，学生还不能理解到位，因此，教师要有范读。  经过反思，需要从以下方面进行改良：  第一、加强预习指导，尤其要舍得花时间让学生读，不能赶过场。在多读的基础上，提高学生的学习能力。  第二、“扶放〞结合，张弛有度。加强方法的指导，点拨要落在关键处。敢于放手让学生自己学习，注重让学生体验和感受学问形成的过程，凸显学生的主体地位。  第三、注重生活积累，培育学习习惯。结合学生的生活实际，鼓舞学生留心观看自己身边的生活，利用学问窗、日记等平台，丰富和积累语言，在生活中运用所学学问解决问题，养成良好的学习习惯。  第四、教学切入点生活化。教师要擅长解读教材，更要擅长把教材解读与学生实际相结合，注重从学生的世界出发，创造性地使用教材，使教学生活化。 春天来了主题反思 第二篇 《春天来了》是全日制聋校试验教材第六册的教学内容。这是一篇看图学文，课文从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色，讴歌了大自然的秀丽。激发学生喜爱春天、喜爱生活的美妙情感，是一篇图文兼美的好文章。本课教学主要以忆春天、读春天、说春天、写春天四个环节为主线，让学生从生活中发觉春天自然景象的特征，在阅读中感受春天的美妙，在表达中提高对文本的理解，在赞春天中升华情感，感悟生活的美妙。  在教学过程中，主要感受有以下几点：  一、大自然永久是学生最好的课堂，在大自然中学