大单元教学浅析.docxVIP

大单元教学 【为什么要进行大单元教学】 1.促进知识结构化 2.促进学生举一反三，融会贯通 3.加强知识间的内在联系 4.增加学生语文实践的机会，借助情境激发学习兴趣，提升核心素养。 【什么是大单元教学】 语文大单元教学指的是以发展学生语文学科核心素养为追求，运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系的整合和组织，设计相应的情境任务，整合相关的学习资源，让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能，并基于对知识和技能的运用发展概念性理解，借助大概念的迁移和协同思考发展解决现实问题能力的一种课程组织形式和实施方式。 1.有逻辑地整合单元教学资源 2.在任务情境的推动下完成语文实践 3.有上位的大概念统领 4.转变教与学的方式 【怎样进行大单元教学】 老师要成为大单元学习任务的设计师。需要做好下面几件事： 第一，目标导向：整体解读教材单元内容，确定学习任务群的归属，只有这样才能对单元内容的学习做出更加准确的定位。 第二，科学定位单元学习目标，厘清大概念。要想明白学习过程中学生需要产出哪些“产品”或有什么样的表现才能证明学习目的达成了。 第三，合理创设单元学习情境，精心设计核心学习任务。在真实的学习情境中激发学生的内驱力，让学生积极主动地解决问题，完成语文实践活动的任务。 第四，细致梳理目标落实线索，层次分明地分解子任务。学生通过一步步完成子任务，进而逻辑清晰、层次递进地完成核心学习任务。体现出不同层次目标的内在联系和合力。 核心学习任务,实现指向大概念的深度理解明确学学习的路径。子任务的分解,还要考虑单元学习内容、方法、资源和评价价等如何为了学习目标的落实,尤其是实现大概念的理解,而进行有序整合单元选文怎么用?口语交际和习作在学习任务中的价值如何定位?语文园地各板块内容应整合在什么环节?这些都要在子任务分解中给出清晰的答案。进行子任务分解的同时,还要根据预设的学习证据进行评价量规和成功标准的设计,为学生在学习过程中的自我监测和调整提供参照。 子任务分解清楚了,就可以进行具体的语文实践活活动的设计了。“精心设计系列学习任务”，成为我们一线教师必须面对的挑战和锤炼的硬功夫,那么就应该对学习任务“为何”＂和“何为”有充分的了解和科学的认识。正如《义务教育语文课程标准(2022年版版)》“课程理念”中所指出的,学习任务是载体,既是构建学习任务群的载体，也是有逻辑有层次地安排系列语文实践活动,以帮助学生落实学习目标的载体。 设计和实施学习任务的目的：一是让学习在“真实”的问题解决情境境中真实发生。学生觉得要学习的知识和技能都是有价值的;二是依托学习任务,将原本离散的学习内容、情境、方法、资源等得到有逻辑的整合,帮助学生建构系统性和整体性的学习体验;三是追求深度理解,促进学生学科核心素养的切实发展,即“追求语言、知识、技能和思想情感、文化修修养等多方面、多层次发展的综合效应”。 教师在学习任务设计和实施中,要充分认认识到,学习任务的核心不是显性的“任务”,而是任务驱动的“连贯的语文实践活动”,是语言文字运用的学习,是语文核心素养的发展。