名师教案 白鹭（时）.docxVIP

PAGE 《白鹭》名师教案 【教学目标】 1．认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“鹤、宜”等12个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 2．正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3．学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 【教学重点】 1．正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。 2．理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 【教学难点】 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 【教具准备】 课件、白鹭的图片。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第二课时 一、复习导入 1．这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书：白鹭) 2．听写词语，订正。(出示课件) 精巧 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 3．抽查背诵。 二、深读课文，体会情感 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。(出示课件) ①鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 板书：精巧的诗 ②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：色素美：雪白、铁色、青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 ③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？(出示课件) 学生讨论，师生共同总结： 板书：身段美：流线型结构、长喙、脚 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 ④作者是如何将白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。 ⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告诉我们怎样的哲理？(出示课件) 学生讨论，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 ⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课件) 图画之美：清田独钓图。 生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ (板书：图画美) 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨图。 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ (板书：悠然美) 师生共同总结：描绘的背景——清晨；描绘的状态——-悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图。 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ (板书：清澄美) 师生共同总结： 背景——黄昏 状态——低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠。 三、合作探究，把握主旨 (学生讨论总结，教师引导指正) 1．课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？(出示课件) 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 2．通读课文。 这篇文章体现了作者怎样的思想感情？(出示课件) 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 板书：喜爱赞美 3．从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ 四、小结 郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 五、布置作业 运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。 【板书设计】