沈彬课堂教学质量与“两课”评比.pptx

江苏省江阴中等专业学校 沈 彬课堂教学质量与“两课”评比——以职业学校语文教学为例 课堂质量与“两课”评比课堂质量教师教学学生课堂质量教师两课主导作用重要途径 课堂教学质量与“两课”评比一、什么是好课二、课堂教学结构艺术三、再说说课艺术四、积极开展两课活动 一、什么是好课1.趣、实、活 ——邱学华2.新、实、活、乐 ——袁 浩3.目标明确，重点突出，以生为本，流程科学， 注重内化，体现沟通，启迪创造，媒体得当， 讲究实效，多元评价。 ——靳家彦 4.“五个实”：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；待完善的课，即真实的课。 ——叶 澜一、什么是好课 5.“十个化”： 课堂教学生活化、学生学习主动化、 师生互动有效化、学科教学整合化、 教学过程动态化、教学资源优质化、 教学内容结构化、教学策略综合化、 教学对象个别化、教学评价多元化。 ——郑金洲 一、什么是好课 一、什么是好课6.“十二字”： 教得有效、 学得愉快、 考得满意。——崔允漷 一、什么是好课“好课”是一个描述性的概念。 “好课”是一种价值判断。 “好课”是一个开放性的命题。 一、什么是好课好课的特征：1.前思性；2.主体性；3.有效性；4.生成性；5.灵动性；6.反思性。——基于标准，源自心灵 二、课堂教学结构的艺术（一）课堂教学导课设计艺术 导课设计要求 1.导课要有针对性； 2.导课要有启发性； 3.导课要有新颖性； 4.导课要有趣味性； 5.导课要有简洁性。 二、课堂教学结构的艺术（一）课堂教学导课设计艺术 导课设计艺术 1.温故知新式； 2.激情共鸣式； 3.设疑启迪式； 4.故事寓理式； 5.创设情境式 6.相机应变式。 二、课堂教学结构的艺术（二）课堂教学过程设计艺术 1.巧布疑阵悬念式； 2.连环相扣层进式； 3.因势利导提要式； 4.启迪思维辩论式。 二、课堂教学结构的艺术（三）课堂教学结课设计艺术 1.总结升华； 2.拓展生发； 3.诱导想象； 4.巧置悬念。 处理好教学理念中的几个关系理念一：预设与生成——层进统一 预设是基础，生成是发展， 1.强调生成性的预设； 2.强调教学的变化、灵动与创新； 3.强调教学的机智； 4.强调师生的相互映照。 要预设得充分，生成得自然和精彩， 案例链接：1.父亲；2.刘邦的性格特征 处理好教学理念中的几个关系理念二：教师与课件——人剑合一 教师是“人”，能用人的眼光、神态、情感、心灵与学生沟通和交流。 “课件”的作用是“锦上添花”，是为上课的老师、学生服务。 课件要精彩再精彩，但使用要恰到好处，恰如其分 ——千万不能“人为形役”“人为机役”。 处理好教学理念中的几个关系理念三：精彩学生与精彩课堂——融通同一 教师要“放学生一马”，让他“出人头地”。——欧阳修 把聚光灯留给学生， 把舞台留给学生， 把精彩留给学生。 这是思想理念问题，心胸视野问题，境界风格问题。 ——精彩学生支撑精彩课堂 处理好教学理念中的几个关系理念四：“一桶水”与“一杯水”——融合相一 “有水”须会“倒水” “倒水”要适量 “倒水”应重技巧 “桶水”要常新 三、再说说课艺术 （一）关键…… （二）关系……  （三）关于…… 三、再说说课艺术·关键一目标确立：确立依据。1.《教学大纲》； 2.《课程教学目标》《教学内容与要求》； 3.教材分析、学情分析。目标设计。“知识与能力；方法与过程；情感与价值观”三个维度。 （理性的抽象；融为一体）表述要求。1.