物理学作为自然科学的基础学科.docx

一、引 言 物理学作为自然科学的基础学科，其内容之广博、精深，研究的方法之 多样与巧妙，其蕴涵的思想之深奥，在科技、社会、经济等领域的作用与影 响之大，已到无可复加的地步。作为一名普通的物理教育工作者，你我都曾 为此而自豪过。然而，当前令所有物理界乂乂汗颜的是，环顾全球的“物理教 学”，物理学家、物理教学法专家、物理教师都在异口同声的惊呼：世界 X围内的物理教学效率低！ ”在中国，普遍的反映是：物理难学！物理难 教！ ” 怎样提高物理教学的效率？怎样使物理易学、易教？怎样使学生想学、 乐学？又怎样使学生领悟到物理学的真谛，使我们的学生真真实实地感觉出 学不学物理对人的发展是完全不同的，简单地说，也就是物理学的教学对人 的思想观念的形成与培养是至关重要的，是无可替代的。 从国际上的物理教学研究的内容看，物理概念的形成、物理问题的解决、 物理方法的应用，是其中的核心内容。作为一位物理教师，最为关心的也是 这些内容。但是，如果仅仅就概念形成来论述物理概念的形成，仅仅就问题 解决来论述物理问题的解决，仅仅就方法应用来论述物理方法的应用，这容 易使物理教学停留在较低的经验水平上。 实际上，物理教学，应当上升到更高的理论层次，必须探讨物理教学的 概念、问题、方法的理论基础----物理学的认知问题，要探讨人类认识的起 源、本质、界限、认识经验与认识对象的关系等与人类认识密切相关的最一 般的理论问题。即要求我们每位物理工作者用心去体会物理学，用心去感惜 物理学蕴涵的思想，同时能引导你的学生去感悟物理学蕴涵的思想。正是基 于以上种种思索，笔者认为，感悟物理学蕴涵的思想，这是非常值得研究的 一个课题。 二、两个概念的界定： 1、 “思想”的定义 (1)、思想是指作为心智活动的产物，潜在或已经存在于我们心中的东 西，譬如我们平时所说的想法或者概念。 这些由心智活动产生出来的东西不是物质，所以它可以不依赖物质而存 在。 (2)、思想是人类在多次理智抉择后所总结出来的具有普遍意义的认知。 是对过去行为总结后的智性取舍。思想的根源来自于实践，是对客观世界的 反应。 2、 物理学思想 物理学思想就是研究物质的运动形式、内在规律和物质基本结构的客观存 在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。这种思维活动是人的一种 精神活动，是从社会实践中产生的。其内涵包括了物理科学本身的发展建立、 物理学家的探索精神和研究方法以及我们学习物理的思想过程。狭义地说， 就是学习物理过程而形成的符合物理体系、物理规律和物理逻辑、物理方法 的结果。学会用物理思想去分析、解决物理问题。高中物理教学中的物理思 想主要有： 观察、实验、探究的实证思想 数据图象处理的数型结合思想 概念规律形成的逻辑推理思想 科学设想、建立物理理想模型思想 数理思想 对称、和谐、统一思想 时空”和“守恒,,思想 变量控制思想 绝对与相对、确定与不确定等的辨证思想 场论思想 普遍性与局域性思想 创新与发展思想 三、课题设计 1、选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义 国内外研究现状述评 物理学源于“自然哲学”。在希腊文里，物理的原意为“自然”，所以在 古希腊，物理学就是自然哲学，同时物理学与天文学，化学是息息相关的。 物理学进入21世纪，在广度和深度上都取得飞快发展，不仅扩大了人们对物 质运动形态的视野，更重要的是，在物理学中蕴涵着无比丰富的哲学思想， 使人们从时间观念、空间观念、应用观念、物质观念、能源观念等方面的认 识都有革命性的变化，并且不断地渗透到其它学科和社会的各个领域。物理 学在当今来说，可谓是博大精深，永远都有无穷的魅力吸引众多的学者和科 学家去研究它。因此，著名科学史家柯瓦雷认为：科学终究是人类精神的产 物，因此科学的最高价值也就应该体现在它的观念和思想层面上，而没有什 么比探索和追寻思想的历程更激动人心和更迷人了！ 当今西方主流的科学史家普遍受过科学思想史学派的影响，也很重视对 思想史的研究。单从物理学来说，对物理学史的研究，有物理学家写的物理 学史；有科学哲学家写的科学哲学论著或哲学家写的哲学论著；也有哲学家 写的物理学史等四类。物理学家写的物理学史中主要是关于物理学科的发展 历史，少有物理学思想的阐述，即便有也不够深入、详尽、周密。科学哲学 家写的科学哲学论论著或哲学家写的哲学论著由于研究对象与目标的不同， 物理学思想的描绘出现用则取之，不用则弃之”的现象，在这种情形下， 对物理学思想的研究也同样不够深入、详尽、周密，更谈不上具有全面性和 系统性。哲学家写的物理学史，往往是站在人类文明史和思想史的高度看科 学，强调物理学作为一个整体，尤其强调作为整体的科学的思想方面，注重 物理学与人类思想的其它领域，譬如与哲学、XX等思想的关系，这一类物理 学史才是真正意义上的对物理学思想发展的