第五单元 习作例文与习作 教案.doc

2023年-2024年 PAGE 1 2023年-2024年 习作例文与习作 活动分析：本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把事情的经过写清楚。课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写好一件事。教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。 教学目标： 1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。 2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。 3.能参考他人的意见修改作文。 重点难点： 1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。 2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。 教学准备： 教师： 1.多媒体课件。 万花筒实物。 3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。 学生： 1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。 2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。课时安排：2课时 一、激趣导入，引出主题 1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。 导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？（学生思考作答）没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的。其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看—— 2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。 预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。 过渡：童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：你们的生活就像一支支万花筒呀！看，这次习作的素材不就有了吗？ 二、拓展思路，精选素材 1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。 预设：采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。 思考：（1）我的生活中有没有这样的情感体验？ （2）我是不是也有过同样主题的往事？ （3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？ （4）我还有哪些印象深刻的事可以写？ 2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。 预设：让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。 3.出示参考题目，确定写作主题。 预设：出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。 三、研读范例，交流方法 过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。可是怎么把这件事情清楚地写出来，并且能打动人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧！ 1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。 思考：（1）说说爬天都峰这件事的起因、经过和结果。 （2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？ 2.学生汇报交流，教师点拨。 明确：（1）爬天都峰的起因是爸爸带“我”去爬天都峰，看到天都峰太高“我”有点胆怯；经过是遇到一位同样来爬山的老爷爷，“我们”相互鼓励，相互汲取力量；结果是“我”和老爷爷都登上了天都峰并合照留念。 （2）课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来，让读者一目了然。这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。 3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。 过渡：这两篇文章的小作者各自记