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挖掘学生潜能促进有效学习
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TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:挖掘学生潜能促进有效学习 1
一、创设和谐合作的学习氛围,有效保持学生的学习情趣。 2
二、采用形象直观的教学方法,有效调动学生的学习兴趣。 3
三、利用情境激励的教学手段,有效提高学生的学习动力。 4
四、尝试“任务驱动”的教学策略,有效挖掘学生的学习潜能。 5
文2:激活学生潜能促进有效学习 6
1.创境激趣,引入学习 6
2.探究新知,动态生成 6
3.梳理应用,巩固认知 7
一、审视教学目标,以发展的眼光看学生 8
二、更新教学内容,以现实的眼光看学生 8
三、改进教学评价,以平等的眼光看学生 9
原创性声明(模板) 9
正文
挖掘学生潜能促进有效学习
文1:挖掘学生潜能促进有效学习
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。以前我总是觉得小学信息技术课就是教会学生如何操作,上课时无非是教师演示,学生再照着“葫芦画瓢”。其实,在实际教学过程中,学生的学习效果并不好,接受能力强的学生你还没有讲完,他就会操作了;接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事,更有部分学生走神了,压根儿就没有听见你在说什么。因此,我们在课堂上不仅要关注信息技术本身更要关注信息技术的应用,以此来挖掘学生潜能,提高学生素质,培养其利用计算机解决实际问题的能力。
一、创设和谐合作的学习氛围,有效保持学生的学习情趣。
信息技术教学的实践让我懂得,创设和谐合作的学习氛围,坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,是保持他们学习情趣的有效手段。
我校每个班学生都在四十人左右,绝大部分学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题,作为教师根本忙不过来,有时不免会挫伤没有被辅导学生的积极性。于是,在分组的基础上,我让几位先掌握的学生学当“小老师”,把他们分到各个组去,这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力,也使“小老师”们得到了锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到了提高,同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象,从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下,教师并没有失去作用,我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”,使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时,学生也在互相辅导学习中增进了感情,了解到合作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围。
记得有一次,我在讲解完画图的基本操作后,组织了学生开展图画作品大赛活动。学生们自愿结合分成若干个小组,每个组都有“小老师”的指导,都有明确合理的分工,有负责设计、有负责制作的……最后各个小组还将作品存到指定的文件夹中利用广播教学进行评价,改变了以前由教师一人说了算的现状,大家畅所欲言,自评、他评、互评相结合,取得了非常好的效果。
也只有在这种融洽、和谐的师生、生生关系下学生才不会受到压抑,才能与老师、同学进行互动,才能主动参与到大集体中去合作去深层次地探究问题。
二、采用形象直观的教学方法,有效调动学生的学习兴趣。
小学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段,因此,小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征,采用形象直观的教学方法,调动学生学习兴趣,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
1.针对学情化繁为简。如:在给低年级上计算机课是件非常困难的事,学生键盘上的字母不熟悉,更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践,我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课,让学生欣赏,激发他们的学习欲望,或找一些较贴切且又能让学生感兴趣,能轻易理解的事物作比喻,效果显著。
2.引导观察感知体验。在上《计算机的组成》这一课时,我避开了复杂难懂的计算机结构,从课桌上的一台计算机说起,首先给学生介绍了各个部分的名字,然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。所有的学生都兴致勃勃地弯下腰去查找,有的说显示器后面有两条线,有的说键盘后面有一条线,还有的学生说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教学,学生不仅了解计算机的各个设备,而且掌握了计算机的连接方法,更重要的是消除了他们对计算机的神秘感,提高了他们的学习兴趣。
3.动手实践掌握技巧。在教学画图时,我经常会利用画点、画线、画图形等操作组成形象生动的各种画面,使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练,学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动,学会了画《奥运五环》、《海底世界》、《迷宫》等作品。在教学画图过程中
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